论童书出版与儿童阅读文化的构建

靳品侠

（吉林师范大学，吉林四平 136000）

随着素质教育时代的到来，我国针对小学生所开展教育体制已经获得显著创新，尤其是在小学生阅读习惯与阅读能力的培养上尤为重视。随之而来的，出版业在童书出版领域的发展机遇也十分显著。然而在获得显著性发展机遇的同时，童书出版在发展中也相继地出现了一些问题，笔者现围绕童书出版中存在的具体的问题，以及儿童文化构建的具体对策展开有效性分析。

1 儿童阅读具体特征及需求分析

1.1 特点

儿童时期学生无论是在身体上还是在心理上都处于成长的阶段，此时所关注的东西，兴趣点也不固定。也就是说，儿童今天可能对童话类的书籍感兴趣，过一段时间之后，可能又会对科幻类的书籍感兴趣。随着年龄的逐渐增长，儿童对读物的阅读兴趣也会发生显著变化。总结来说，儿童阅读的特征具有不固定性和较强变化性。

儿童对于新鲜的事物往往关注度更高，同时所呈现的思维也更为活跃[1]。儿童在进行图书阅读时，因为思维能力有限，所以不会对阅读内容产生客观评价，而是通过自己的联想和想象，就书中内容加以解读。所以说，儿童阅读的第二大特征便是主观想象性强。

此外，儿童在书籍选择上并具有一定的思考能力，很多儿童都是看身边的小伙伴在阅读什么书籍，他们就选择阅读什么书籍。就像身边的小伙伴有喜欢看《小王子》，那么基本上这一小波儿童群体都会热衷于《小王子》的阅读。所以说儿童阅读的第三大特征便是具有较强的跟风性。

1.2 需求

儿童具有很强的好奇心，因为他们对社会的认知还处于基础阶段，所以说很多事物在他们眼里都是陌生的，在接触某一事物的时候，儿童会产生强烈的好奇心，并拥有十分强烈的探索事物的欲望。童书出版便需要根据儿童的这一心理诉求，多挑选一些能够激发儿童好奇心的文本素材，这样能够显著吸引学生将注意力放在童书阅读当中。

其次，因为儿童思维有限，所以更擅长直观类文本阅读，也就是说，出版社在进行童书出版时，要与成年图书进行有效区分。即不要通篇都是以文字形式展开藐视，而是要根据文本内容适当穿插图片，这样在图文并茂的背景下，儿童能够就书中内容的了解更为透彻。

同时，儿童阅读的主要目的是为了让儿童从书中获取一定的知识[2]。如果是儿童自愿完成阅读任务的话，儿童便可以根据自身兴趣，合理选择书籍。但如果是被动阅读，便需要为儿童规定好书籍目录，让儿童带有目的性地进行文本阅读。

2 当前童书出版存在的具体问题分析

2.1 选材、内容缺少创新

据了解，当前童书出版业存在的最显著的问题便是选材、内容等方面缺少创新。尤其是小规模的出版社，为了吸引儿童阅读读者，通常是跟随市场大流出版一些当今儿童阅读量很多的书籍。这便导致儿童书籍类型过于单调和片面，阅读书籍类型不够丰富。同时，除了在类型上较为单一的话，在书籍内容上还比较单一。很多出版社都是围绕以往经典童书作品进行改编、发行。以《十万个为什么》为例，到目前为止就有数以百计的版本。

2.2 编辑制作不够规范

出版社在设计童书时，应当以儿童阅读需求为基础[3]。然而据了解当前的童书市场当中，很多童书在内容和排版上都存在着很多不合理的地方。很多故事情节还在延续以往的情节设定理念，包括一些人物形象的塑造，很难满足儿童的具体阅读要求。同时，部分出版社为了在竞争环境如此大的环境中占有重要地位，不惜在内容上进行简单化和粗糙化设计。要么内容过于幼稚，对儿童思维发展、智力开发和知识储备十分不利。其二便是内容过于成人化，对于儿童童心、童趣建立极为不利。像很多出版社涉及爱情情节，导致儿童在思想上过于早熟。总之，过于幼稚和过于成人化都是两种极端的表现，要想确保儿童能够在阅读中健全品格，当务之急便是需要出版社优化童书的编辑与制作。

2.3 农村市场开发不足

据了解，农村经济条件有限，导致农村教育条件明显落后于城市地区。农村儿童在图书阅读渠道以及机会上明显匮乏。归咎原因，主要在于出版社在童书出版领域中并未将出版覆盖范围有效覆盖到农村地区。这不仅在很大程度上造成童书出版市场资源的浪费，更对农村儿童养成良好阅读品格，丰富知识储备极为不利。因此，相关机构应着重解决农村市场童书出版失衡问题，积极扩展童书出版项目范围。

3 童书出版与儿童阅读文化构建对策探究

3.1 强化政府干预

政府在童书出版与儿童文化构建工作中扮演着重要角色，所以说政府要加强童书出版支持。政府根据当前童书出版具体情况，制定完善性的支持政策。政府加强市场干预，鼓励各个出版社根据当前儿童阅读要求，不断创新，从而丰富童书类型。同时政府要监督出版社注重原创童书的出版与发行，比如《校园少年先锋》便是政府支持下的童书出版刊物。此外，政府方面应当严格检查童书出版是否符合国家规范标准，出版社是否存在恶意抄袭，或者说内容不符合儿童阅读要求，涉及到爱情、暴力等因素图书应当及时下架、并停止发售。在政府高强度、高效率的监督工作下，童书出版市场能够越来越规范。在此背景下，儿童的阅读需求也会注意得到满足，逐渐地，儿童在健康、合理的阅读环境下，知识储备和自身修养获得显著性的提升。

3.2 教育机构加强儿童阅读推广工作

除了要净化出版社环境之外，教育部门也需要就构建儿童阅读文化体系做出努力。首先，作为教师，要担当起儿童阅读文化推广的活动，教师要引导学生建立良好阅读习惯。让儿童懂得什么时候阅读，每次阅读时间是多少，逐渐地，儿童可以在阅读方面形成独特的规律。同时，教师应当根据教学安排定期组织丰富多彩的校园阅读文化活动。比如说利用每周最后一节组织经典诵读活动，让学生自主阅读经典古诗词，从而感受传统文化魅力。同时，教师为了要激发儿童阅读兴趣，不妨设立阅读明星称号，对于那些在阅读活动中表现好的学生设定一定奖励。这样在荣誉心的驱使下，儿童便能够以更高的热情参与到阅读活动当中。

3.3 强化公共阅读机构职能

公共图书馆也是儿童阅读的主阵地，因此政府方面着重加强公共图书馆建设。并在公共图书馆建立完成之后，加大资金投入力度引进一些有助于儿童阅读兴趣激发的书籍。同时，在图书馆内部环境建设上，政府应注重迎合儿童兴趣，比方说在图书馆墙壁上绘制符合儿童审美的壁画，比如说以童话色彩为主。此外，学校应当与公共图书馆联合起来，共同为优化儿童阅读环境，构建阅读文化体系而努力。从而实现儿童素质建设，为践行全民阅读战略夯实基础。

4 结语

综上，儿童是祖国未来发展的希望，随着全民阅读时代的到来，我们必须从娃娃抓起，加强儿童的阅读品质教育。通过童书出版，为儿童提供良好的阅读空间，让儿童能够在课外阅读过程中丰富自身知识储备。同时，要想让儿童提升阅读效率，提高阅读品质，根据儿童具体阅读要求构建文化体系就变得十分重要了。

[1]刘雪花.公共文化服务体系中儿童阅读推广研究[J].河北科技图苑,2017,30(5):68-72.

[2]尹国强,杨晓萍.文化哲学视域下的儿童阅读:意蕴、价值与路向[J].学前教育研究,2017(6):49-51.

[3]王晓娣.试论童书出版与儿童阅读文化的构建[J].现代交际,2015(10):92-93.