现代学徒制师资队伍建设的创新与实践

史庭宇，阮志南

（柳州市职业教育研究所，广西 柳州 545006）

[师资队伍建设]

现代学徒制师资队伍建设的创新与实践

史庭宇，阮志南

（柳州市职业教育研究所，广西 柳州 545006）

“双导师”队伍建设是现代学徒制有效实施的关键。以柳州市现代学徒制试点城市建设为例，创新两支队伍建设：一是培养具有国际视野的职业院校指导教师建设；二是满足现代学徒制工作需求的企业师傅团队建设。

现代学徒制；师资队伍建设；创新实践

《教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见》（教职成〔2014〕9 号）强调:“加强专兼结合师资队伍建设，校企共建师资队伍是现代学徒制试点工作的重要任务。”然而，就目前各地现代学徒制的实施情况来看，效果并不明显，其中师资队伍建设的缺乏是制约现代学徒制有效推进的关键因素。

一、现代学徒制师资队伍建设的重要意义

随着经济全球化的快速发展，企业面临着产业升级及结构优化的压力，同时对员工的创新能力和综合素质也提出了更高的要求。但是，当前职业教育还不能完全适应经济社会发展的需要。如何培养出满足企业需求的技能型人才是当前职业教育培养人才的重要导向。现代学徒制是新形势下校企合作、产教融合的培养创新人才的教育模式，旨在培养以企业岗位需求为目标的技能型人才，其中怎样建设一支优秀专业的师资队伍是现代学徒制人才培养的质量保证。

第一，现代学徒制师资队伍建设有利于提高院校指导老师的实践能力，学校指导老师（以下简称“学校导师”）通过企业顶岗实习等方式亲身体验了解企业一线岗位技术技能，提高其实践经验水平并能做到理论与实践相结合。

第二，通过师资队伍建设，企业师傅可以利用学校教学培训等资源提高自身的教学能力，更好地向学生传授一线岗位技术经验与技能。

第三，现代学徒制的教学任务由“学校导师”和企业师傅共同完成的，“学校导师”和企业师傅按照企业生产要求制定教学内容，学生通过上课可以学习到丰富的专业理论知识并提高自身的实际岗位操作技能。

二、现代学徒制师资队伍建设现状及分析

纵观现代学徒制师资队伍建设的研究，结合各地的实践与探索，当前现代学徒制师资队伍建设所面临的困境主要体现在以下五个方面。

（一）“学校导师”的企业实践经验缺乏

培养符合区域经济转型升级需要的技术技能人才是职业院校实施现代学徒制的目标，然而职业院校师资绝大多数直接来自普通高校或者是文化教师与普教教师的转岗，缺企业工作经验、缺专业实践能力、缺系统的专业实践途径，这种“三缺”教师不能满足“双师型”教师条件，与现代学徒制“学校导师”的条件更是相去甚远，成为有效实施现代学徒制人才培养模式的障碍。

（二）企业师傅的教学经验不足

企业师傅参与学生的文化理论和技术技能培养是现代学徒制的特征之一。当前现代学徒制试点院校中的企业师傅具有丰富的企业实践经验，这一点毋庸置疑，但由于企业师傅大多没有接受过正规系统的教学理论与方法论学习，所以会出现教学过程不规范、教学水平不高、教学效果不理想的“三不”现象，加上企业师傅常因企业内部工作任务繁重，不能满足现代学徒制的教学要求。

（三）高技能领军人才匮乏

当前参与到现代学徒制试点工作中的企业师傅虽经一定程序选拔出来，但他们并非这个企业更不是这个行业技术技能上的领军人物。企业转型升级发展所需的技术技能创新成果得不到推广，学徒所需的先进生产技术、绝技绝活得不到代际传承，学徒学不到新技术新技能，这些在一定程度上就影响了学徒培养效果。

（四）高端技术传承平台搭建滞后

姑且不论“互联网+”这样先进的技术传承平台，当前很多试点单位都没有搭建企业师傅与“学校导师”交流的工作室。企业师傅没有真正地参与人才培养方案制定，不能充分了解人才培养的全流程，因而在带徒传艺过程中主动性大打折扣，影响了人才培养的质量。

（五）保障机制缺失

为了有效推进现代学徒制试点工作，尽管教育部颁布了 《关于开展现代学徒制试点工作的意见》等政策文件，但是都没有明确对开展现代学徒制试点企业进行相关激励与保障的措施，企业看不到参与试点工作的利好，加之就业学徒高比例的跳槽离职导致企业参与积极性不高，也就不可能派出优秀的企业师傅参与现代学徒制试点，那些“被参与”的一般技术技能人员在没保障的情况下也不可能尽心尽力的带徒传艺。

三、现代学徒制师资队伍建设的创新与实践

现代学徒制最显著的特点就是以 “师傅带徒弟”的形式培养学生的技术技能。2015年8月5日教育部办公厅发文公布了全国首批现代学徒制试点单位，广西壮族自治区柳州市榜上有名。立项建设以来，柳州市立足柳州产业转型升级工作实际，统筹辖区内职业院校和企业，以职业教育国际化为抓手，创新推进现代学徒制试点工作，紧紧抓住“双导师”队伍建设这一关键环节，结合实际，创新开展了“学校导师团队”和“企业师傅团队”两支队伍建设，并取得初步成效。

（一）职业教育国际化背景下“学校导师团队”建设实践与探索

当前，世界经济全球化和区域经济一体化进程显著加快，我国对外开放步伐进一步加快。柳州在拥有新一轮发展机遇的同时，也面临着来自环境资源、区域竞争、产业发展、技术技能人才培养等方面的严峻挑战。加快柳州职业教育的国际化，对破解产业转型升级等难题的作用是不言而喻的。2014年1月3日，郑俊康书记在中共柳州市委十一届十次全会上正式提出柳州职业教育国际化的战略部署，并及时制定出台了《柳州市职业教育国际化发展行动计划（2014—2020年）》。在推进现代学徒制试点城市建设工作中，柳州经推荐和遴选了“学校导师”178名以及11个教学团队，如何使这支队伍胜任现代学徒制试点工作的教育教学需要，柳州重点围绕德国“双元制”和英国“现代学徒制”，通过“请进来、送出去”等方式有效地开展了师资培训。

1.通过“请进来”，提高“学校导师”理论素养

开展有针对性的培训。组织开展了多期英国“现代学徒制”和德国“双元制”职业教育理论学习和师资培训，其中聘请国内知名专家、德国、英国、法国等职业教育发达国家的专家来柳州开展各类培训达20场次之多。

构建专家智囊平台。成立了柳州职业教育国际交流合作中心、研究中心、信息中心，建立专家库，聘请了相关领域知名专家如所赵志群等为柳州市政府顾问，直接指导柳州职业教育国际化和现代学徒制试点工作。

2.通过“送出去”，培养“学校导师”综合能力

到全国知名人才培训基地学习。由市教育局统筹安排选择北师大、同济大学、广西师大、桂林电子科大、广西科技大学、柳职院等全国、全区职业教育人才培训基地，委托举办相关的学徒制师培班。

到国内先进发达地区考察学习。通过组团前往全国三个中德合作示范基地之重庆、青岛进行考察、前往江苏太仓进行培训等举措，学习发达地区的先进经验。

到国外深入企业进行培训。组织师资前往徳国实地考察学习，深入了解德国“双元制”职业教育模式。同时还积极组织柳州市各职业院校开展因公出国（境）培训项目立项申报工作。其中“柳州市职业院校汽车类专业教师培训”、“柳州市职业院校现代物流评估师培训”项目获国家外国专家批准立项，几十名教师分别到德国和英国开展了为期35天及15天的培训。

柳州通过“请进来、送出去”等方式深入开展现代学徒制“学校导师”的培养培训工作，初步培养出一批具有国际新观念、宽视野、高素质、专业能力强的师资队伍。

（二）现代学徒制背景下“企业师傅团队”建设实践与探索

现代学徒制，校企合作是基础，企业师傅是关键。企业师傅团队的建设关系着现代学徒制人才培养水平的高低以及现代学徒制人才培养模式的可持续发展。柳州通过非实名制的办法、采取政府购买服务的方式，为参与现代学徒制试点的职业院校输送“企业师傅”和“技能大师”，让他们承担试点专业核心课程的教学任务、参与教改与科研、培养学校青年导师、担任学徒的师傅，为现代学徒制试点工作提供师资保障。

第一，建立“企业师傅团队”人才库。充分发挥政府在现代学徒制人才培养过程中的统筹协调作用，联合教育、人社、财政等部门根据参与现代学徒制试点的专业集群需要，通过自荐或单位推荐、专家审核等方式，按照审阅材料、现场考察、集中评议、实名表决等程序，将品行端正、技能优秀、责任心强、具备言传身教能力且在岗工作5年以上、技能水平达到高级工及以上的企业优秀人才分别建立装备制造业、现代物流、汽车商务、汽车技术、轨道交通等5大专业群企业师傅团队，为现代学徒制人才培养模式的可持续发展提供人才储备。

第二，成立“技能大师工作室”。为充分发挥技能大师传绝技、带高徒、推动现代高技能人才培养工作中的作用；发挥技能大师的“明星”效应，引领学生的职业生涯观，培养经济转型增质提效的所需“工匠精神”，柳州在现有的6个国家及省、自治区级大师工作室的基础上，参照国家和省、自治区级标准和条件，再从“企业师傅团队”中遴选身怀绝技的高技能人才和技能带头人在现代学徒制试点院校中成立9个的市级 “技能大师工作室”，为现代学徒制试点院校提供教学和交流平台以及师资培养培训服务。

第三，培养“企业师傅”。现代学徒制试点工作的重要任务之一是校企共建师资队伍，为充分发挥柳州企业中技艺精湛企业师傅在试点工作中的主导作用，由柳州市现代学徒制试点工作领导小组组织专家对“企业师傅”进行教育教学通识、职业教育基本规律、职业教育法律法规、业务水平提升培训，以提高企业师傅的教育教学水平和师带徒的质量。

第四，严格管理与考核。对“企业师傅”和“技能大师工作室”实行日常管理、年度考核、期满总考核的项目动态管理制度。“企业师傅”与技能大师的日常管理与年度考核由推荐单位和柳州现代学徒制试点工作领导小组共同负责，周期为三年，对管理期间严重违规或年度考核不合格的，取消“企业师傅”和“技能大师工作室”资格。

四、结语

现代学徒制是职业院校助推产业转型升级人才培养模式的高端形式。现代学徒制师资队伍是该模式实施的重要支撑力量。政府、学校、企业三方密切合作、共同探索建设好“学校导师”团队和“企业师傅团队”这两支队伍，现代学徒制试点工作中遇到的困难就可以迎刃而解了。

[1]阮志南.现代学徒制背景下企业师傅团队建设探索[J].广西教育，2017（6）：110-111.

[2]薛胜男，蒋新革. 基于双师工作室的现代学徒制“双导师”队伍建设[J].南方职业教育学刊，2016（11）：50-51.

[3]张芳，高职院校现代学徒制思政课教学改革探讨——以佛山职业技术学院为例[J].广西教育学院学报，2016（10）：139-141.

[4]李军，石存秀，李顺军.中瑞现代学徒制比较初探[J].湖北工业职业技术学院学报，2016（10）：27-30.

[5]潘旭阳，史庭宇.现代学徒在柳州的实践与探索[J].中小学校长，2016（6）：9-12.

The Innovation and Practice of Teaching staff Construction based on Modern Apprenticeship

SHI Ting-yu,RUAN Zhi-Nan
（Liuzhou Vocational Education Research Institute,Liuzhou Guangxi 545006,China)

"Double tutor"team building is the key to the effective implementation of modern apprenticeship system.By taking Liuzhou City as an example,this paper explorethe innovationstrategy of the teaching staffconstruction in two teams.One is to train the teacherswho have the international vision to guide the construction of teachers.The other is to meet the needs of modern apprenticeship to the enterprise master team construction.

modern apprenticeship;teaching staff;construction;innovation

G710

A

1671-1084（2017）05-0047-04

2017-09-03

广西2015年度职业教育教改重点课题“‘现代学徒制’背景下，柳州职教师资队伍建设新途径研究”（GXZZJG2015A026）；2016年度广西职业教育教学改革研究重大招标课题“现代学徒制改革策略探索”（GXZJ2016ZD06）

史庭宇，柳州市职业教育研究所副所长、高级讲师，研究方向为文学及职业教育；阮志南，柳州市职业教育研究所信息部主任、副教授，研究方向为职业教育。

DOI 10.16221/j.cnki.issn1671-1084.2017.05.011