职业院校将专业建设融入创新创业教育的探索*——以武汉市财贸学校创新创业教育为例

刘 岿，施 莹，王 意

(1.武汉工程职业技术学院，湖北 武汉 430080；2.武汉市财贸学校，湖北 武汉 430000；3.武汉市青年创新科技服务中心，湖北 武汉 430000)

职业院校将专业建设融入创新创业教育的探索*
——以武汉市财贸学校创新创业教育为例

刘 岿1，施 莹2，王 意3

(1.武汉工程职业技术学院，湖北 武汉 430080；2.武汉市财贸学校，湖北 武汉 430000；
3.武汉市青年创新科技服务中心，湖北 武汉 430000)

职业院校将专业建设与创新创业教育相融合，以创新创业教育为导向，加强和改进职业教育专业建设，培养学生的社会实践能力，搭建职业院校学生创新创业扶持机制，从而更好的开展创新创业教育，为社会培养合适的技能型人才。本文结合武汉市财贸学校的实践，尝试从专业建设的角度开展创新创业教育，提出以创新创业教育作为主导，指导学校专业建设和教学过程，树立学生创新创业意识，让学生更好的跟社会无缝对接。

职业教育；专业建设；创新创业

职业教育为国家建设提供了大量的一线技能型人才，对社会稳定和各项事业发展发挥了重大的作用。随着职业教育的发展，不仅仅要关注学生的就业率，更要关注就业质量和毕业生的可持续性发展，作为职业院校要不断加强专业建设，提高学生的培养质量。在“大众创业，万众创新”的背景下，职业院校也应积极响应国家号召，认真做好创新创业教育，将专业建设融入到创新创业教育之中，以此作为教学过程的切入点不失为一种有效的方法。

一、在课程设置中增加创新创业基础知识

创业并不是在学生毕业时找不到工作才“赶鸭子上架”，创新创业教育突出了教育思路的创新和对学生实际动手能力的全方位培养。武汉市财贸学校在武汉市中等职业学校中率先开展创新创业教育工作，根据各专业学部的实际情况，要求在专业课程建设上将创新创业课纳入教学大纲之中，相关教学内容采取集体备课，将创新思维和创业精神融入到所有课程教学之中，邀请企业家和社会人士参与专业建设，建立一批专业教师与思政课教师相结合的创新创业教学团队。

武汉市财贸学校主要以财经和商贸类专业为主，现有电子商务、会计电算化、计算机应用、动漫与游戏设计、饭店运营与管理、烹饪、珠宝玉石加工与营销等应用型专业，所培养的学生都是“服务型”人才，主要在服务业以及企业的内部服务机构中就业，这更需要在专业建设上加大对创新创业思维的教育。另外通过开展创业大讲堂定期邀请相关社会人士来校做报告，结合学生特点和财经商贸类专业优势举行创新创业大赛，还组织相关教师编写了校本创业基础教材。通过近几年的实践，初步形成了具有自身特色的职业教育教学模式。

二、将实习实训课与社会实践相结合

职业院校的培养目标是培养直接从事生产、服务一线工作的技能型人才，其教学组织注重学生综合职业能力和全面素质的培养。实习实训教学作为一个综合教学过程，是一个复杂的管理过程，是教学中最容易失控的环节。长期以来，职业院校学生的实习实训评价侧重于考试和检查等，为了更好的适应社会的发展，可以将实习实训课程与社会实践相结合。

武汉市财贸学校地处武汉中心城区江岸区，区域内有很多大型商业企业和工业企业，这给学生社会实践带来了便利。学校先后组织学生赴武商、中百、周大福、商业银行和酒店等商业企业进行社会实践，学生在实际工作中成长很快，特别是烹饪、会计、电商、珠宝类专业学生，很熟练的将专业知识运用到工作中，并得到了用人单位的肯定。这些社会实践相比在课堂教学中更能突出学生的积极性，也为实习实训课程建设提供了第一手社会资料。在社会实践的过程中还穿插企业的文化和发展历程教育，邀请企业高管进行企业创新创业发展历程介绍，让学生了解创业路程艰辛，管理企业更难。

三、将专业课程与创新能力培养相结合

创新能力的培养是一项实践性很强的教育活动，职业教育要结合创新人才培养的要求，不断深化人才培养模式的创新，更新教学内容，改进和创新教学方法。创新能力的主要培养途径之一是课堂教学，主要实施载体是课程，非课程和课堂教学形式也是创新能力培养的重要途径。武汉市财贸学校通过开设无人机飞行技术、3D打印技术、动漫与游戏制作等新技术专业，将新科技专业引入专业课程教育之中，改革传统专业课程，吸引学生学习的兴趣。为此学校专门建立3D打印工作室和动漫制作实训室，与湖北易瓦特科技有限公司共建无人机飞行技术专业。

当前职业院校学生文化水平相比高中生和本科生要薄弱，但是学生的创新意识和实践动手能力还比较强，通过无人机技术专业将课堂引入到操场和户外，活跃了学生思维，相比传统的专业教育模式更有优势。在3D打印工作室内组建学生团队，利用3D打印技术学生设计自己喜欢的模型并成为产品，在这个过程中讲创新思维和手段运用到产品的设计与制作过程中，大大激发了学生对新事物的追求。在动漫与游戏设计专业中结合青少年对动漫游戏的兴趣，组建学生团队自己制作动漫场景，在老师的指导下完成简单的游戏制作，丰富了学生学习的兴趣。

四、将创新创业园与实验实训室建设有机融合

当前各类创业园建设如火如荼，职业院校可以借助这一机遇将创新创业园建设与实验实训室建设相结合，开展专业实践教学与创新创业教育一体化教学。学校打破传统的实验实训室建设模式，通过与社会组织合作共建创新创业园，灵活园区运转机制。同时将实验实训室搬进创新创业园，两者有机结合，避免重复建设，提高实验实训室的使用率。

武汉市财贸学校将美术设计类专业课程采取工作室模式进行教学，学校从社会上高薪聘请国家级玉雕大师何芳担任玉雕工作室首席教师，并在创新创业园区建立何芳玉雕工作室，将学生成果与社会效益相结合。学校还在美术设计专业课程中将手工衍纸教学引入构成设计基础课程之中，在创业园区开辟衍艺馆，将学生手工作品通过园区学生电商平台对外展示，给贫困学生提供了勤工助学的机会，同时也促进了专业课程建设。结合广告设计专业的特点，学校引入社会资源创办广告设计公司，从设计、制作、安装均由学生自行完成，做到了真正让学生参与到实例当中来，让学生在创新创业园就能找到问题和解决问题，以便走出校园就能成为一名出色的设计师。

五、将SYB创业培训模式引入专业课教学中

SYB的全称是“START YOUR BUSINESS”，意为“创办你的企业”，我国从1998年开始SYB创业培训试点工作。该创业培训体系由国际劳工组织开发，为由愿望开办自己中小企业的人士量身定制的培训项目，职业院校开展创新创业教育可以拓展学生的就业渠道，丰富学生的就业选择，既能工作又能创业，这也是适应职业教育的就业形势需要。SYB创业培训教材系统性强，教学手段丰富多样，教学内容学生易接受，实行小班教学，一般不超过30人。其课堂训练采用高度创新的参与性互动培训方法，如小组讨论、游戏、案例分析、课题练习、头脑风暴等。

武汉市财贸学校在专业教学中开始借鉴SYB的教学方法，并在寒暑假创新创业训练营中进行尝试。学校针对财经商贸类专业课程特点，改革传统教学手段，采用SYB创业培训的相关教学方法和手段进行教学，课程结束后的考核让学生尝试采用撰写创业计划书或者商业计划的形式进行，让学生在专业课学习中结合自身专业掌握创业计划的撰写，为今后步入社会创业提供强有力的理论支持。

[1]冷拥军.中职学校创新创业教育模式探讨[J].才智，2014，(11).

[2]杨世宏.中职学校专业建设与就业创业教育相融合探究[J].广西教育,2015，(14).

[3]彭文博，尹新明，李冠峰，等.创新创业教育课程体系建设的探索与实践[J].创新与创业教育，2010，(4).

责任编辑：周小梅

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1009-1890(2017)03-0050-02

湖北省2016年教育科学规划课题“SYB体系在高职院校创新创业教育中的实践研究”，课题编号：2016GB249。

2017-08-20

刘 岿(1984-)，男，武汉工程职业技术学院助教。