家长“校园一日”体验对学生成长的意义

◎李国民

家长“校园一日”体验对学生成长的意义

◎李国民

学校教育和家庭教育是对学生最具影响的两个密不可分的社会机构。交叠影响域理论将学生定位为中心，学生在他们的教育、发展和学业成功方面是主角。家长“校园一日”学生生活体验让家长以一个学生的身份，来体验当下学生一天的校园生活，感受学生成长的快乐与烦恼、压力与动力，拉近和学生心灵的距离。家长既参与了学校教育，学校也指导了家庭教育，增进了了解，消除了误会，形成良性互动。家庭和学校形成合力，相互配合，互相支持，家长、学生和学校都是获益方。家长在校体验看似只有一天，实际影响深远，触动的不光是参与的家长，还有学校每一位没有参与的家长和校园每位师生的心灵，增进了师生、家长的归属感、上进心、责任感。

家校合作；家庭教育；校园一日；体验学生生活；换位思考

一、家长“校园一日”生活体验的界定

教育部关于加强家庭教育工作的指导意见指出：家庭是社会的基本细胞。注重家庭、注重家教、注重家风，对于国家发展、民族进步、社会和谐具有十分重要的意义。家庭是孩子的第一个课堂，父母是孩子的第一任老师。家庭教育工作开展的如何，关系到孩子的终身发展，关系到千家万户的切身利益，关系到国家和民族的未来。现实生活中家庭教育还存在认识不到位、教育水平不高、相关资源缺乏等问题，导致一些家庭出现了重智轻德、重知轻能、过分宠爱、过高要求等现象，影响了孩子的健康成长和全面发展。新课程改革也明确指出：学校教育不可以再局限于学校之内、课堂之内，必须寻求社会各方面的支持和配合。在此背景下，我们尝试开展了家长“校园一日”学生生活体验活动，不断加强家庭教育工作，提升家长素质，明确家长在家庭教育中的主体责任，提高育人水平，发挥学校在家庭教育中的重要作用，推动家庭、学校、社会密切配合，增进家校、家生、师生之间的了解，消除误会，形成合力，共同培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

家长“校园一日”学生生活体验活动是家校合作形式的一种尝试，是家校合作相互配合的双向循环活动，家长自愿报名，单独组班，一天的活动完全按照在校学生的日常一天学习情况安排教育教学内容。学生是该活动围绕的中心，活动以促进学生的全面发展为最终目标，主要内容包括：家校交流、家长教育、家长学生角色体验。

二、家长“校园一日”生活体验的意义

（一）有利于学生的健康成长

青少年正处于长身体的时期，渴望独立又依恋家长，家长和学校都有责任和义务正确引导学生，使其身心健康发展，逐步社会化。由于家庭环境各异，家长的教育理念、教子方法不同，孩子的成长会受到不同的影响，但家长和学校希望孩子健康成长的愿望是相同的。家校合作就是让家庭教育和学校教育形成合力，互相配合，针对每个孩子的实际情况去进行引导，给予孩子恰当合理的关心，让孩子享受家庭、学校的关爱，享受教育的快乐。通过家长“校园一日”学生生活体验，可以更真切地体会孩子健康成长的意义，家校之间互相交流信息，减少误会，为培养孩子寻找合适的方法。

（二）有利于提高家长的教育水平

家庭教育中，有的家长对孩子重智轻德、重知轻能、过分宠爱、过高要求，影响了孩子的健康成长和全面发展。家长“校园一日”学生生活体验可以促使家长在体验中学习感悟先进的教育方法，通过与授课老师、参与的家长和校园的学生交流沟通，学习、观摩、借鉴好的教育经验，更新家庭教育观念，提高自身教育素养。通过一天的切身感受，可让家长体会孩子在校的不容易，对孩子的一些言行会有新的理解，不再只关注孩子的成绩，拓宽对孩子关注的视野。通过家长在校一天的表现，孩子也能看到父母的爱和为爱付出的努力，进而体谅父母，理解父母，增进父母和子女的感情，拉近亲子之间的关系。活动让家长有机会看到自己教育孩子的薄弱点以及自身的弱项，及时改正。

（三）有利于优化学校的教育环境

每所学校都在努力办人民满意的学校，严格按照国家的要求严格办学；但学校在实际运行过程中也需要不断吸纳社会、家长的期望，并让社会和家长监督。活动让几十位家长在校园生活一天，可以看到学校的方方面面，每位家长的视野、视角各不相同。学校可以充分利用这一宝贵资源，不断优化教育环境，从而为学生提供更好的教育服务。活动的连续开展，已经成为家校活动的品牌，对于在校的和将来入校的学生都是一个很好的宣传渠道。在校的学生会珍惜学校的教育环境，渴望入校的学生会努力学习，对社会也能发挥示范引领作用。

（四）有利于学校、家庭、学生沟通交流

家长渴望参与学校教育，了解孩子的校园生活，学校渴望家长配合学校完成教育教学任务，学生渴望家长理解自己的努力和付出，苦于没有一个合适交流的平台而遗憾。曾经的家长会或家访等形式因为时间太短的原因，让家长感觉不尽兴，而家长的体验活动给了一天的时间，大家以家长的身份、从学生的视角了解学生，更深层次地介入学校教育，对学生的情况了解得更深入，家庭、学校、学生之间有了直接、正面、深入的交流，增进了理解，消除了误解，分享了智慧，教育形成了合力。

三、家长“校园一日”生活体验的意义

家长“校园一日”学生生活体验活动是促进学生全面发展的一个重要途径，其意义是：

（一）有利于家校教育目标达成共识

随着教育理念多样化，教育模式多元化，家校之间的教育目标会有不一致，家长“校园一日”学生生活体验活动有机会让两者的教育目标交流沟通、甚至达成一致。

（二）有利于家校优势互补

我校家长的素养虽普遍很高，但也有差异。学校教育和家庭教育各有自身的优势，家庭是孩子的第一课堂，父母是孩子的第一任老师。家长“校园一日”学生生活体验活动可以通过体验、交流、分享，形成教育内容的互补，促进孩子健康全面的发展，顺利完成教育教学内容。

（三）有利于教育方法的合理化

即便成功的家长，其教育理念和经验也会因为时间的推移、社会的进步而需要及时改进，榜样也有时效性。家长‘校园一日’学生生活体验活动通过密切合作，互相学习，取长补短，保证家庭教育方法、教育措施的有效合理，提高了家校教育的效率。

（四）有利于形成教育合力

体验活动让家长对学校的教育理念、在校学生的生活模式、时间安排、学业难度、校园活动等都有了直观清晰的认识和理解，便于消除误解，家校之间互相配合，及时沟通，紧密合作，避免不良因素对学生的影响。

（五）有利于学生离开校园之后的教育

从单独一所学校的角度说教育是阶段性的，孩子离开校园或毕业了，一所学校对这个孩子的教育就告一段落了，而其实教育是不能分段的，因为孩子的成长是不能断开的。家长“校园一日”学生生活体验活动让家长对孩子的成长从理念到行为都有一个新的理解和认识。教育引导孩子健康成长是终生的，活动虽然短暂，但这份经历对家长难能可贵，对孩子和家长都是一笔宝贵的经历和财富。

四、家长“校园一日”生活体验流程

体验活动处处体现着以学生为中心，以促进学生全面发展为最终目标，让家长体验和感悟到怎样引导和教育孩子才最好。

（一）准备阶段

充分调研。体验活动是在多年家长学校培训课堂活动基础上，征求历届家长的建议和学校的实际情况需要，经多方沟通、调研、论证后提出的。想到不如做到，这个活动的设想一提出，就得到了学校、家长的认同，剩下的就是活动的设计和实施了。

细化准备。学校提前为学员准备了学员证，学员证的内容包括课表、上下课时间；对学员提出了明确的要求，比如不允许上课用手机、吃零食，回答问题起立等；为每位学员提供一个职务，比如卫生委员、学科课代表，要和学生一起上间操或跑步，做眼保健操，上课回答问题，课后有作业，完全模拟学生一天的生活模式。不过，考虑到家长的实际情况，教学内容我们降低了难度。

（二）学员招收阶段

学校每年的体验活动都在10月份举行，9月份会提前公示给家长们，包括活动时间、地点、一天的活动内容和要求，家长的注意事项和可能遇到的困难，让家长提前有个心理准备，看看是否有勇气挑战自己，克服方方面面的困难，来校园体验一天的学生生活。10月初让家长自愿报名，家长感兴趣了就会克服困难，来学校参加这个活动，并坚持下来。

（三）实施阶段

家长的体验活动单独组班，有自己专门的班级名称，还有班主任和专用教室，活动时间和学生日常教育教学活动一致，都是按课表上课，有专门的学科老师来上课，上课要起立，问老师好，回答问题要起立，每科都有科代表，协助老师完成教学任务，还要写课后反思。家长一天的活动不打扰学生正常的教育教学活动，但互相都能看到，也会有交集，比如间操、社团活动。还有家长和学生一起上课的环节、家长和学校领导交流的环节。

这些具体的活动传递了教育中尊重、责任和规则的理念，而尊重是可以让人变好的，责任是可以让人成长的，规则保护每个人，言传身教胜过万千道理。

（四）总结反馈阶段

一天的体验说长不长，说短不短，家长们课后都有所感悟，表现为以下几种类型。

1.反思对比型

2.活动评价型

3.自我感慨型

“阿姨，你们来学校做什么？”

“我们来参加家长‘校园一日’活动啊！”

“你们怎么参加啊？”

“和你们一样上课啊，各科课都有呢！”

“那你们周练吗？老师压堂吗？节节课都压堂吗？”

看着孩子认真的表情，我已经笑得直不起腰来，回到教室，把这一幕当作笑话讲给家长们听，大家都大笑不止。

这几天，我反复想着这一幕，忽然想通了为什么女儿对我的苦口婆心一直不屑一顾，原来我们处在不同的境遇，处在不同的年龄段，看问题的角度自然也不一样。家长更注重的是孩子的未来，而她更在意的是这一刻。她不喜欢，不舒服，给她空讲道理就是徒劳。其实我们要讲的道理她都懂，但我们对优秀的要求给了她太大的压力，家长应该帮孩子解压，而不是施压力。对于十五六岁的孩子，应该给她一些自己的空间了。

几年的实践活动让我体会到，参加学校活动的家长是最大的受益者，改变的不光是孩子，家长自身也一直在进步。有些曾经的小矛盾小误会化解了，家庭也和谐了。遗憾的是，我们特别期望一些家长来学校参加这样的体验活动，但很少有机会看到他们的身影。家庭教育永远在路上，我们会继续努力。

[1]叶妍.交叠影响域理论下的家园相互交流模式[j].知识窗：教师版,2016(5).

[2]刘翠兰.家校合作及其理论依据[j].基础教育研究，2005(9).

（责任编辑：李阳）

李国民，东北育才学校高中部教师。