小学美术课地方文化资源有效利用的策略

◎唐 丽

小学美术课地方文化资源有效利用的策略

◎唐 丽

随着美术课程改革的不断深入，培养学生对本土艺术的热爱以及传承地方文化等教育目的的实际要求，地方美术课程资源的开发与利用受到前所未有的重视。《美术课程标准(修订稿）》明确指出：各地美术教研机构、研究人员和教师应高度重视课程资源开发工作，体现当地美术教育的特色。

营口地方文化资源优厚而独特，我们不但有丰富的自然环境资源，还有悠久的文化资源。所谓一方水土养一方人，一方人创造一方特色文化。营口不仅在外部自然条件上有得天独厚的地理优势，其保留和蕴藏的丰富民间传统艺术也是百花争艳，千姿百态。

一、地方文化资源入驻美术课堂的可行性

（一）拥有“老街”传统人文景观

该街凭借背靠辽河渡口的地理优势，使营口的口岸贸易首先在此兴起。清雍正四年（1726年），营口修建天后行宫时，辽河老街就是客商云集，店铺林立的繁华街市。到清咸丰十一年（1861年），营口正式开港，作为东北第一个对外开放的通商口岸，国内富商云集于此，西方各国商人纷至沓来，老街上华洋同处，中外并陈，商号林立，贸易聚兴，成为近代东北最繁华的商贸中心和金融中心。辽河老街两侧有现存百余年的近代建筑31处，它们不仅形式、用途多样，更有中西合璧之美，反映出中西文化的逐步融合。在一个区域内有这么多近代建筑保留下来，这在全国都是不多见的，辽河老街也因此受到国家、省、市各级文化部门的重视，享有“近代建筑博物馆”的美誉。

（二）拥有以自然环境为主题的生态景观

大自然生生不息的永恒魅力，是人们陶冶性情，开阔胸怀，增长知识的绝好空间。有“渤海明珠”之称的鲅鱼圈，薄雾中的水鸟，夕阳下的归帆，无不叫每个爱美的人心动。鲅鱼圈风光使得每年来鲅鱼圈观光旅游的中外游客数以万计。鲅鱼圈各岛屿风光秀丽，各具特色，更让世人知道了鲅鱼圈的山水美。随着旅游业的兴起，在自然风光中又多了些现代气息，别墅群掩映在山水之中，星级宾馆临海而建，主题广场空旷幽静，三面环翠，景观大道沿海的大小公园风景俊秀，像一幅连绵不断的画卷。新的人文景观依山傍水，建筑物与自然环境巧妙地糅合在一起，达到“天人合一”的境界，如世纪广场，利用原有生态景观、优美的历史故事及合理的设计规划，是一处人文景观、自然风光完美结合的典范，在发挥鲅鱼圈旅游码头实用功能的同时，又是人们赏景观光的好去处。

（三）拥有与民俗生活密切相关的民间艺术

以美丽的母爱传说得名，全国闻名的风景名胜望儿山，从1995年开始举办具有营口地区文化特色的民俗节日——望儿山“母亲节”。节日的主题是爱母亲、爱家乡、爱祖国，是弘扬优秀传统文化、建设两个文明的有利举措。《望儿山的传说》被收入小学三年级语文课本。盖县的民间珍宝——剪纸，既是生活用品，又是工艺美术品。民歌、歌谣、民间故事也是蕴藏民间文化的重要载体。如鲅鱼圈的由来，相传是鲅鱼公主和一个后生的爱情故事。“海滨浴场”是鲅鱼公主雕像所在的海口，练就七彩巨石的神井被命名为“神井子”等等。这些民歌、歌谣、民间故事往往生动有趣，人物诙谐，与艺术形式紧密相连，互为补充。

面对如此充盈的地方文化资源，我们没理由对地方文化资源入驻美术课堂说不。地方性的美术文化立足于本土而适应本土民间民俗习惯，以体现地方民族特色，因具有强大的生命力而不被其他形式所同化。地方文化资源入驻美术课堂是美术教育教学的需要，于学生、教师都有很大意义。

二、地方文化资源入驻美术课堂的教育作用

（一）有利于强化学校美术教育功能

这对地方文化资源和学校美术教育来说是一项双赢的决策：地方文化资源因学校教育的延续而免遭断裂与绝迹的命运，并能不断向前发展；学校美术教育因为有地方文化资源的加入而增加新的活力。教学内容得到丰富，有了最直观的贴近生活的史料与教材，地方文化美术中蕴涵的人文思想、传统艺术观念能给学校美术教育中的美术教学提供借鉴与启示；而学校美术教育的目的之一是培养学生的审美意识和热爱生活的情感。

（二）有利于引导学生更多了解地方文化

实施民间地方文化“美术主题文化”课程，对于抢救和传承地方文化血脉具有更现实而深远的意义：可以强化对民间传统艺术文化的了解；引导学生参与多元民间艺术文化的传承；强化学生对民族民间艺术的保护意识。因此，教师有必要引导学生深入地学习本土文化，从家乡的周围环境开始，“挖掘生活的美，地方文化的美”。营口的民间艺术融民间、民俗、工艺制作于一炉，以其鲜明的地方特色而独树一帜，再加上美丽的鲅鱼圈风光，不仅是辽宁风景旅游线上一颗璀璨的明珠，也是地方文化富饶的活标本。

在“保护非物质文化”的呼声日渐高涨的今天，充分利用地方文化资源的优势，将营口地方文化资源融合在美术课堂教学中，让学生以地方美术为起点，走向世界多文化领域，无疑是个很好的思考方向和举措。

（三）有利于学生综合素质的培养

国家教育部，在新颁布的《美术课程标准》中明确提出美术教育要“引导学生参与文化的传承和交流”，“培养学生对祖国优秀美术传统的热爱”，“在广泛的文化情境中认识美术”等，从这种意义上说，让学生接触本土美术文化，了解当地的人文历史，自然环境，风土人情，认识社会，了解社会与经济文化的发展，能使学生更好地了解美术与情感、美术与社会、美术与文化、美术与生活的关系，能促进学生历史、文化、艺术等素质的提高。

（四）有利于教师自身全方位发展

教师的素质状况决定了地方文化资源开发与利用的范围和程度。在地方文化资源的开发利用中，教师必须对本土美术文化有宏观的认识和微观的研究，有明确的目标和细致的计划，教师不但要掌握地方美术课程资源，更重要的是要有把地方美术课程资源转化为学生的学习资源的能力。开发地方文化课程是提高教师专业水平、研究能力和创新能力的一条有效途径。教师要树立开发课程资源意识，尽可能在地方文化研究中联系当地和学生的实际，及时把新信息、新成果等整合到教学内容中去，达到优化统编教材的目的，不仅使美术课程乡土化、个性化、多样化，更重要的是使美术地方文化课程化、特色化。

三、地方文化资源在学校美术课堂中的运用

通过学校课程与地方文化资源的有机整合，确定教学内容和教学要求，然后从知识、能力、情感领域等方面来找美术教育中的横向联系，找到其结合点，有的是从知识上找结合点（如民间工艺的相容性），有的是从内容上找结合点（如民间艺术的共同地域化特色），并且根据情况，以多种手法引导学生对本地乡土艺术的寓意、特点、作用及其继承性的了解。根据营口地方文化资源的不同种类与特征，美术教师可灵活选择不同的教学策略，以多种美术学习活动方式加以利用。

（一）在“造型—表现”领域中的运用

组织学生以生态游、写生等方式，开展营口地方美术教学。把美术课堂移到室外，教师可以带领学生到校外风景区写生。在写生过程中，观察感受人文景观、自然风光之美。通过实地搜集多种本地美术资源，学生可以用绘画来表现，也可以用吹塑纸版画、雕塑（橡皮泥）、剪贴画等自己擅长的表现方式来表现，充分展现个性，以培养学生考察研究地方美术的兴趣，体验造型乐趣，表达情感和思想，进一步提高审美能力。

（二）在“设计—应用”领域中的运用

学生游览鲅鱼圈时，可以让他们观察海景，让学生发挥想象，设计创作旅游标志图案，运用在服饰、刺绣、编织等生活领域的各方面。如可以让他们参观盖县民间艺人的现场剪纸，剪纸本身就有美丽的可观赏的图案，为他们在其他方面的设计创作提供了生活美的“灵感”。

（三）在“欣赏—评述”领域中的运用

教师可以拍摄录像、照片搜集和整理人文景观中的地方文化资料，通过放映幻灯录像、图片展示、文字资料介绍等方式，让学生认识当地的美术文化资源，欣赏地方美术文化，感受地方美术文化的浓浓气息。如让学生收集中国历史上第一个起义的女皇帝陈硕真的生平、小故事等，增强学生的美术人文底蕴。可把美术欣赏课堂直接移到野外，在“赏”美、“找”美的行动中进行一次美的洗礼，还可组织学生对每次游览活动中所看到的民间艺术形式进行评述，激发他们对来自身边的“美术现象”的评论热情。

（四）在“综合—探究”领域中的运用

开展与传统文化相结合的综合探究活动，调查当地传统节日的起源或传说，根据节日特征，用各种材料、多种形式创作和制作相关的美术作品。如看过秧歌“实况转录”后，对秧歌画面进行场景创作。开展以环境保护和社区建设为目的的综合探究活动，如画一些“保护母亲河，行动在你我”的宣传画，用图文的形式进行宣传。让每班学生利用综合材料制作各种营口房屋模型，组合成一个古村庄或现代广场等。积极参与校园文化建设，在校园内举办“风景写生展”“营口美术资料展”等活动，让他们有一种参与保护、建设家乡美术文化的意识。把地方美术教育与校园文化建设结合起来，开展形式丰富的校园文化活动。

发掘营口的地方文化资源，掌握地方文化资源开发利用的教学策略，有助于本地美术教师充分利用地方美术资源，促进学生美术学习方式的转变，积极有效地推进美术课程改革。这对合理地改进美术课程结构以及培养学生热爱本土艺术，弘扬优秀民族和民间文化，有着十分重要的意义。

（作者单位：营口市站前区建设小学）

（责任编辑：李晶）