新时代幼师学校生命教育实施策略研究

张家森

（洛阳幼儿师范学校，河南洛阳 471002）

新时代幼师学校生命教育实施策略研究

张家森

（洛阳幼儿师范学校，河南洛阳 471002）

新时代下幼师学校生命教育，应该从确立生命教育理念，重视学校生命教育；加强生命教育师资队伍，开设生命教育校本课程；加强校园文化建设，构建学校生命教育环境；加强网络生命教育研究，开拓生命教育新平台；建立和巩固三位一体的生命教育网络，培育和形成学生人格的健康发展环境等五方面采取对策策略。

新时代；幼师学校；生命教育；对策

新时代下，幼师学校面临着学校发展规模的快速扩大需要和学生整体素质不平衡不充分的发展之间的矛盾，忽视了对生命教育体系的构建，缺少了对学生精神追求的引导。而本文即是对幼师学校生命教育面临的现状提出了几点解决的对策策略。

1 幼师学校生命教育的现状

中国特色社会主义进入了新时代,建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程。要实现“普及高中阶段教育，努力让每个孩子都能享有公平而有质量的教育”，幼师学校生命教育所面临的现状却令人忧虑。

1.1 学校对生命教育的认知缺位

生命教育是许多幼师学校的教育盲区，导致学校对生命教育的重视程度不够，生命教育知识不严谨，不系统；在教育活动过程中出现功利化，简单化和粗暴化现象，过分强调成绩，忽视了学生的个体差异，缺少了及时的心理疏导和人文关怀，进而导致不能对一些问题进行正确的指导和有效的疏解，最终造成了个别不可弥补的严重后果。

1.2 学生对生命教育的认知缺位

独生子女在家庭中娇生惯养，却在逐利的市场经济社会中迷失了人生目标和方向，而又在社会急剧转型带来的就业阵痛的过程中无法快速适应而陷入痛苦，更是对人的生命内涵，生命意义和价值缺乏正确的认知和深入的思考，在世界观、人生观、价值观上出现了误区和偏差，因而出现一些漠视生命、践踏生命的悲剧。

2 幼师学校生命教育在新时代下的实施策略

2.1 确立生命教育理念，重视学校生命教育

确立生命教育的理念，这是在幼师学校开展生命教育的前提和保障。

首先，每个幼师学生都是独立的个体，都有独立的自我世界，因而生命教育只有从其个人心理、生理的实际出发，才能有针对性的提升其对生命价值的认识。其次，生命教育是所有学校教育的基础。发挥幼师学生在生命教育中的主动性和积极性，即发挥其在教育中的主体性，才能让每个人在受教育中找到自身价值。第三，教师也要更新教育理念。教师只有对生命教育有了正确的理解，对生命价值有了正确的认知，才会有的放矢地实施生命教育，才会以自身的生命体验为示范，进而促进学生的健康成长。所以，学校的教育，不仅要关注技能培养和知识的积累，还要关注学生对生命本身的认知，对生命体验的丰富，对生命价值的认可，对生命意义的升华，只有把立德树人作为重要环节，才能实现全程育人。

2.2 加强生命教育师资队伍，开设生命教育校本课程

幼师学校应当重视和加强生命教育师资队伍的培训。不少学校把生命教育教师队伍归结为政治课老师、班主任等。其实，生命教育教师队伍不仅包含所有的任课教师，即任课教师在学科教学中均应该有所侧重地把生命教育渗透到课堂教学中去，而且还应该成立一个专门的生命教育教师队伍，组建一个肯钻研、负责任、业务精湛的高素质的专业队伍，以此作为学校进行生命教育的最重要角色。此外，还可以采取请进来的方式，定期或不定期地邀请生命教育领域的专家学者为师生进行培训或者讲座，也可以采取派出去的方式，选派部分老师外出进行专业的生命教育课程学习，提高教师生命教育的素质。

幼师学校对学生开设生命教育校本课程，这是进行生命教育的基本途径。目前，幼师学校在生命教育的课程开设上缺少系统性：要么是在政治课教学、班主任管理及其他学科教学中渗透着生命教育内容；要么是开设一些生命教育的选修课程。这些是零碎的、不完善的，更谈不上上升至理论的高度，生命教育的覆盖面也十分有限。因此，幼师学校可以在借鉴国内外学校生命教育课程教育的基础上，针对本校的具体情况，组织或邀请专业人员，编写并开设生命教育的校本课程，作为必修课进行教学，从而让每一个学生有足够的时间进行学习，进而获得较为系统的生命教育知识。

2.3 加强校园文化建设，构建学校生命教育环境

校园文化建设，无论是实体环境的布置，还是精神文化的创设，都应该渗透生命教育的内容，把尊重生命和热爱生命作为核心理念之一，这也必然会对生命教育产生潜移默化的影响。一方面，在实体环境的布置上，做足功课，在校容校貌上，尤其是墙壁，楼梯，厕所，走廊，体现出幼师特色和韵味，从而让学生在此环境中，激发享受美、创造美的欲望以及积极向上的热情，从而更好的学习、生活，热爱生命，更好地体现生命的价值。另一方面，在精神文化的创设上，幼师学校应该利用好升旗仪式、悦读沙龙、辩论赛、征文演讲、防灾演练、主题班会、团日活动、节日演出、文体比赛等各种场合，还有校报校徽校歌等校园文化产品中渗透生命教育，这些实践活动均可成为生命教育的重要抓手，为幼师学生创造良好的生命教育体验过程。

2.4 加强网络生命教育研究，开拓生命教育新平台

幼师学校应高度重视网络中的积极信息对生命教育的作用。可以利用校园信息化平台，学校微信公众号、班级微信群、QQ群、微博等新媒体网络工具的交互性，即时性，提高生命教育的广泛性和时效性。一是大力加强校园网站的建设，构建专业的幼师生命教育网站。将生命教育的相关书籍资料、影像视频、经典案例、调查研究等在网站公布，引导学生关注学习。二是通过网络进行正面的关于科学的人生观价值观的宣传和引导，引发幼师生对生命价值的共鸣。三是把典型的生命教育热点问题或观点放在网上，利用其易于接受的多种形式如跟帖评论、点赞支持、投票评选、网络调查问卷等，组织学生探讨，从而了解学生对生命价值的真正看法，以便学校对症下药。

2.5 培育和形成有利于学生人格健康发展的环境

学校的生命教育不是万能的。建立以学校为主导、家庭相配合、社会要参与的生命教育网络，孕育三者有机结合的生命教育大环境，才能促进学生人格的健康发展。幼师学校的生命教育要坚持立德树人，以生为本，做好学生的引路人，把生命教育贯穿于课堂教学和教育管理的各个环节之中，引导和教育学生树立正确的人生观，价值观，形成良好的思想品质和高尚的道德情操。家庭教育最重要的是言传身教，家长的道德观念、言谈举止、行为习惯，无一不对学生的人格健康发展有着至关重要的影响，其对生命含义的理解，对生命价值的看法，对子女起着示范和导向作用，因而家长对家庭教育重要性的认识，一定程度上对学校生命教育起着催化剂的作用。社会是生命教育的大环境，针对不同部门、单位、人群，有效地开展生命教育，多宣传正能量，多宣传真善美，增强社会对生命意义、生命价值的正确认知，增强人们的责任意识，从而积极抵御负面舆情对幼师生的思想行为产生的不良影响。

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[3]邢文霞.加强生命教育对培养学生健康人格的意义[J].经济研究导刊,2016(31):106-107.

G41 文献标识码：A 文章编号：2096-4110（2017）05（a）-0095-02

[课题项目]本文为河南省教育科学“十二五”规划重点课题《幼师学校生命教育的构建策略研究》（课题立项号：[2012]-JKGHAB-0082）部分研究成果。

张家森（1968-），男，河南光山人，硕士，高级讲师，研究方向：思想政治教育。