浅谈新媒体在思想政治教育中的应用

汪艾玲

（仙桃职业学院，湖北仙桃 433000）

浅谈新媒体在思想政治教育中的应用

汪艾玲

（仙桃职业学院，湖北仙桃 433000）

随着我国教育事业的蓬勃发展，各个学科都在通过课程改革的实施来实现自身的现代化发展。而思想政治作为众多学科中的一员，其在对学生进行品德、素质培育中所发挥的巨大功能不言而喻，面对社会多元文化对课程教学以及学生素养的影响，思想政治课程也需要积极开展现代化的课程改革，以增强自身的时代感，促进自身教学有效性的提升。为此，我们在这里结合当今教育领域较为流行的新媒体教学，围绕新媒体在思政教育中的应用展开研究和探讨，着重分析了思政教育中新媒体应用存在的问题及其原因，并探索了思政教育中新媒体应用的策略，以创新思政教育方式，优化教育效果。

新媒体；思政教育；应用；策略

新媒体的出现为我国教育教学提供了新的途径和方法，在教育教学改革中发挥着重要作用。因此，我国学校教育十分重视新媒体的运用，在教育教学中积极引进新媒体教育方法和新媒体教育资源。而思政教育是我国学校教育的重要组成部分，是培养学生正确思想观念的主要途径，在思政教育中应用新媒体已成为思政教育的创新举措。然而，受传统教育的影响，思政教育中仍存在着内容问题、方法问题、新媒体资源利用不足等问题，思政教育质量不高。针对这种情况，探索思政教育中新媒体的应用方法已经成为思政教育的工作重点。研究新媒体在思政教育中的应用不仅能够提高教育质量，而且对受教育者思政素养提升有着深刻意义。

1 新媒体在思政教育应用中存在的问题

1.1 思政教育方法问题

很多学校受理论灌输教育传统的影响，在思政教育中为学生硬性灌输思想政治知识，采用填鸭式教育，将学生视为思政知识的接受容器和背诵工具，忽视了学生的实际思政素养的提升，认为学生的思政知识记忆情况代表了学生的思政素养。然而，学生的思政素养需要学生对思政理论进行实践，在实践过程中坚持科学的思政工作方法，践行思政理论要求，运用思政理解解决社会问题。单一的灌输式教育难以达到提升思政素养的要求，甚至会导致学生对枯燥的思政知识和刻板的教育方法产生不满，影响思政教育的开展。

1.2 新媒体资源利用不足

新媒体资源利用不足是当前思政教育存在的重要问题，具体来讲，部分学校思政教育缺乏对新媒体环境中思政教育资源的运用，一味依靠思政教育教材，忽视了新媒体环境中的社会思政事件和网络中的优秀教学资源。并且，部分学校在思政教育中的新媒体技术不科学，缺乏对新媒体技术教育作用的深入研究，虽然采取新媒体教学方式，但是仅仅将教育内容呈现在网络中或新媒体设备上，将新媒体作为教育内容的展示工具，忽视了新媒体技术的资源搜集、内容挖掘和教育方法创新的作用，没有从根本上改变思政教育模式，思政教育仍局限于理论灌输的滞后模式之中。

2 新媒体在思政教育应用中问题的原因

2.1 师资队伍新媒体素质不高

在高校的思想政治教育工作当中，思政教师不仅担当着课程的教育组织以及引导者，同时面对新媒体对新时期高校思政教育工作的影响，思政教师更是肩负着将新媒体引入思政课堂的重任，是新时期高校思想政治教育实现现代化的一个重要环节。为此，教师在新媒体思政教学应用中的表现以及自身新媒体素质水平等都会对新媒体在思政教育中的实际应用效果产生最为直观的影响。尤其是本文上述提到的当前新媒体在思政教育应用过程中出现的教育方法问题、资源利用不足问题等，这些都是思政教师新媒体素质不高的一个重要表现。因此，面对新媒体对传统思政教育的冲击，思政教师不能一味固守传统思政教育方式、方法、理念，要在教育时代化、创新化理念的引导下，积极学习先进的新媒体教育方式方法、理念，用最先进的新媒体教学形式来革新陈旧的思政教育模式，为高校思政教育在新时期的发展开辟出一条全新的道路。

2.2 新媒体发展与教育主体和客体媒介素养的差距

从教育主体方面来讲，思政教育主体的新媒介素养与新媒体发展要求有着巨大差距，思政教育的媒介素养有待提升。具体来讲，很多思政教育主体缺乏新媒介素养，尤其是一些年龄较大的思政教育主体，他们没有学习过信息技术，不了解新媒体技术的操作方法，无法运用新媒体资源和新媒体技术开展思政教学。并且，还有部分思政教育主体的新媒介素养较低，只了解新媒体技术的基本操作，缺乏高水平的新媒体技术教学能力。从教育客体方面来讲，大多数学生的新媒体应用都集中在娱乐、休闲等领域，缺乏运用新媒体技术和资源进行学习的习惯，难以运用新媒体进行思政学习。并且，学生的思想还没有完全成熟，难以抵抗新媒体环境中的不良信息影响，媒介素养有待提升。另外，有些学生习惯于理论灌输和知识背诵的思想教育方式，不适用新媒体思政教育，缺乏对新媒体思政教育的积极配合，难以发挥新媒体的思政教育作用。

3 新媒体在思政教育中的应用策略

3.1 运用新媒体优化教育内容

思政教育应积极运用新媒体优化教育内容，增强教育内容的先进性。为此，思政教育应积极运用新媒体技术增强教育内容的适应性，优化思政教材体系，根据学生思政知识水平和认知特点完善思政教材，积极引入社会时政知识，加强思政教材与新媒体的适应性。同时，思政教育应运用新媒体技术加强思政教育内容的适应性，将思政教材与新媒体环境中的社会典型事件相结合，使思政教育内容与新媒体发展和社会发展相适应。并且，思政教育应积极运用新媒体优化隐性教育内容，加快隐性意识形态文化的搜集和教育设计，在电子书、电影、电视节目中渗透思政教育。另外，思政教育应充分利用新媒体将隐性思政知识与社会实践、校园文化活动相结合创新隐性思政教育方法。

3.2 运用新媒体拓宽思政教育路径

思政教育教师的新媒体素养直接关系着新媒体的应用，因此，思政教育应积极重视教育者新媒体素养的提升。为此，学校应将思政教师新媒体素养作为教师管理和教师考核的重要项目，加强对思政教师新媒体素养的考核，提高思政教师对新媒体素养的重视，通过考核的方式不断提高教师新媒体素养。同时，学校可以定期组织开展教师新媒体素养培训、新媒体技术竞赛等，加强教师的新媒体应用实践，将教师的新媒体知识与新媒体技术实践相结合，全面提高教师新媒体素养。并且，学校思政教育应积极利用新媒体来培育思政网络舆论，充分发挥新媒体技术的信息传播作用，加快先进思政知识的网络传播，增大思政知识对学生的影响力。另外，思政教育应积极运用新媒体创新教育模式，采用以新媒体技术为依托的微课教学模式、慕课教学模式、翻转课堂模式、远程教育模式等先进教育模式，充分发挥学生在思政教育中的主体性，优化教育效果。另外，学校思政教育应运用新媒体争取思政教育话语主导权，确保学校思政舆论的正确方向，通过网络平台与学生进行思政教育互动，深入了解学生思政问题，并采取针对性教育方法。

3.3 运用新媒体提高受教育者对思政教育的接受程度

良好的新媒体环境是学生接受新媒体思政教育的前提，因此，我国应积极优化网络环境，加强网络治理，消除网络中的不良信息，为学生提供健康的网络环境。并且，思政教育应加强学生的新媒体认知，让学生正视新媒体的思政教育作用，改变学生传统的新媒体娱乐休闲观念，鼓励学生运用新媒体进行思政学习。另外，思政教育应不断提高学生的新媒体思政学习主动性，让学生自主搜集新媒体环境中的思政知识进行自学，提高学生的新媒体思政学习意识，加强学生对新媒体的认同，要求学生积极配合教师的新媒体思政教育。

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[2]段义.新媒体在高校思想政治教育中的应用[J].新闻研究导刊,2016,7(22):292.

[3]李志.新媒体视域下大学生思想政治教育发展新路径[J].河北农业大学学报：农林教育版,2017,19(1):28-33.

G641 文献标识码：A 文章编号：2096-4110（2017）05（a）-0037-02