提高初中物理实验教学有效性策略探析

徐纯亮

（长沙市望城区铜官中学，湖南长沙 410203）

物理作为以实验为基础的学科，实验在物理教学中占有重要的地位，通过进行物理实验，学生能够更好地理解物理概念和规律，提高学生观察、分析问题的思维能力，能培养学生的动手操作实验技能。笔者结合教学实践，对提高初中物理实验教学的有效性的方法策略进行了深入的研究探索。

1 多种模式实验，激发学生实验兴趣

要提高初中物理实验教学的有效性，需要教师采取多种实验模式进行教学，激发学生对物理实验的兴趣。

一是教师课堂演示实验。进行演示实验是物理教学中教师使用次数较多的教学方式，利用演示实验教学，可以是教师在课堂进行实际实验操作，让学生进行观察实验现象，分析实验原理，最后得出实验结论。对于一些实验条件要求较高、比较复杂的实验，教师也可以使用多媒体课件为学生进行演示实验。这样能为学生提供效果明显的实验场景，学生通过对实验视频资料的反复详细观察，就能得出实验结果。或者教师把实验过程制作成微课，让学生反复学习，以较好掌握实验内容。

二是学生动手操作实验。让学生动手在实验室进行物理实验，是物理实验教学的主要教学方式。在教学前教师应让学生做好充分的实验准备，从实验原理、实验方案的设计、实验仪器设备的选择、实验的方法步骤的安排等进行准备。对于这些内容教师可不必详细讲解，而是让学生进行自主探究、自主设计。学生实验重在培养学生的动手操作实验技能，因此，教师应让学生多亲手操作，使学生能较好掌握操作的方法，以此来提高实验教学的有效性。

三是开展课外自主实验。在人教版的初中物理教材中，对学生的课外实验非常重视，在教材课后作业中按排的“动手动脑学物理”就是学生进行课外实验的好内容。进行这样的实验能丰富学生的物理实验内容，拓展学生的实验视野，让学生加深对物理知识的理解。因此，教师应让学生在课外根据自己的兴趣爱好进行自主探究小实验。例如，在学习光学知识时，可以让学生开展“小孔成像”课外实验、自制望远镜或照相机等，这样既能提高学生的实验兴趣，又能拓展学生的物理知识。

2 整合实验资源，提高实验教学效果

在初中物理实验教学中，通过整合实验资源，改善和创新实验设施，就能够提高物理实验的教学效果。因此，需要教师在教学中，既要充分利用现有实验设施，又要积极想方设法利用简易设备开发新的实验资源，以此来提高实验教学效果。

一是灵活运用实验设备，改进教材实验。要提高物理实验的教学效果，学校应开放物理实验室，让学生利用实验室的仪器设备进行物理实验，以提高学生的实验技能。特别是可以让学生灵活运用器材，来对教材中的实验内容或方法的不足之处进行改进，教材中提供了许多实验的方法手段，但不一定适合本学校的实验条件，为改进实验内容提供了机会，这样就能提高学生的实验创新能力。

例如，在学习“声音的产生与传播”时，可让学生对教材中的演示实验进行改进，教材中的实验是在密封的玻璃罩内放置了一个小闹钟，这样进行实验时，由于不能较好克服固体的底部传声，再因为如果不能做到密闭，演示实验的效果就不理想。如果把闹钟改成手机并将它悬挂在其中，就能减少固体传声，当把容器抽成真空后，打电话时只能看到指示灯闪烁，而听不到铃声，效果就比以前有了明显改进，就能更好证明声音不能在真空传播。

二是自己制作简易器材，丰富实验内容。对于许多初中学校，特别是农村的初中学校，由于学校实验经费的不足，或是实验仪器的缺少，许多实验不能很好完成。对此，教师可发动学生一起动手，利用生活中的一些废旧物品来制作简易的实验器材，这样既能满足物理实验教学的要求，又能节省实验仪器和器材经费。同时还能培养学生的小制作、小发明的兴趣，培养学生的科学素养。要引导学生进行生活化的实验，只要留心观察，生活中许多资源都可以作为实验的器材或者稍加改造就能进行物理实验，如生活中的纸杯、饮料瓶、小药瓶、塑料管等都可用于物理实验器材。

3 开展合作学习，增强实验操作技能

一是要做好合作学习实验前的准备工作。进行合作实验需要教师对全班每个学生有一个全面深入细致的了解，掌握每个学生物理学习基础、物理学习兴趣、物理学习能力、智力水平、学习方式与习惯等情况。在尽可能满足学生意愿基础上合理划分学习小组。要根据班级实际情况，有目的地将不同能力层次学生划分为一组，按照“组间同质，组内异质”原则进行小组划分，每组以4～6人为宜，这样有利于确保每个学生在物理实验能力都能得到发展。每个小组要设置一名组长，负责本组人员管理、实验分工、给组员进行答疑等工作，同时要对其他组员进行合理分工，使每个人在组内都有明确职责。

二是掌握合作实验运用程序。首先，要提出合作实验目标。根据教学内容要求，选择适合合作实验的内容，并对合作实验目标、过程提出明确的要求。其次，制定多种实验方案。由于每个学生学习能力不同，制定多种实验方案，能让不同层次的学生都有所收获，并使学生通过不同的方案得出相同的结果，使学生的思维得到拓展。再次，进行操作实验。各小组应根据实验步骤，进行分工合作，共同完成实验任务。根据时间情况，可多次重复实验，以让每个学生都有操作机会。最后讨论交流。实验完成后进行小组讨论交流，这也是合作实验的关键环节，通过对实验方案、存在问题及改进措施进行讨论，能加深对实验技能的掌握。

例如，进行 “探究液体内部压强规律”实验时，可按如下程序实施：（1）明确合作实验目的：通过合作实验，探究液体内部是否存在压强，对容器四周是否有压强，如何验证，液体内部的压强规律如何分布。（2）实验步骤：第一步，创设情境来启发学生思考。教师可引导学生回想在游泳潜水时的身体感受情况，以此引入液体内部是否有压强，压强的特点如何，其大小跟什么因素有关等。第二步，各小组设计实验方案。要求各小组设计实验方案，同时向各小组发放实验器材。各小组对实验方案进行讨论修改，教师不参与各组设计，但可给予一定帮助。第三步，进行实验操作。各小组动手进行实验，观察实验现象，记录实验数据，总结实验规律，教师在各小组间进行巡视，帮助学生解决实验中遇到的困难。第四步，交流讨论。各级实验完毕后，以小组为单位进行汇报实验方案、原理、实验过程、得出的结论。教师在此基础上进行最后的归纳总结，说明液体压强的特点和规律。

总之，由于物理实验是研究物理学的重要手段和方法，加强物理实验教学，能使学生更好理解和掌握物理概念和规律，能培养学生的物理思维能力和动手实践能力。因此，教师要加强实验教学，采取多种方法手段来提高实验教学的有效性。

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