基于“微课”的翻转课堂模式在高中英语教学中的运用探究

甄清

（江苏省郑梁梅高级中学，江苏淮安 223400）

对高中学生来说，英语是比较难的学科，学生需要花费大量的时间和精力去背单词、做练习，但常常收效甚微，翻转课堂教学模式以提高学生的课堂主体地位让学生充分发挥学习潜能以更好的记忆和理解课堂知识，是一类较为科学的学习方法。

1 当下高中英语“微课”教学中学生主体性不强的主要表现

1.1 基础知识记不住

高中英语知识虽然比较简单，但对刚进入高中的学生来说，很多从前没有见过的多种多样的单词让学生一时之间难以全面消化吸收，有的学生英语基础没打好，所以在高中英语中常常会出现基础知识记不住的情况，有的学生甚至会将一些基础知识记混，严重影响了其日后的高中英语学习过程。

1.2 没有掌握重要的英语学习思想

观察、模拟、认识、思考、转化等重要的英语思想可以说是高中英语学习中非常重要的思想，而如何培养学生的英语思想也成为所有高中英语教师的一大难题。由于没有掌握这些基础且重要的英语思想，所以学生在做题过程中常常会出现“凭空想象”的情况，即根据第一印象做题，对英语基础知识较差的学生而言，这显然是极为不可靠的做题方法。

1.3 解题思路混乱

学生在面对简单的英语计算题目时，通常不会出现解题思路混乱的情况，而面对一些复杂的英语问题，解题思路就会非常混乱，究其原因，主要是因为学生没有全面而深入的理解英语知识，因此无法在知识点之间形成有效连接，一旦思维卡壳，则全部的解题思路就会统统走入死胡同。

1.4 眼高手低、粗心大意

眼高手低、粗心大意一直都是高中学生最大的学习毛病，有的题目学生做错，很大程度上是由于学生没有认真审题、理解过程中盲目自信而常凭感觉判断等原因而造成的。眼高手低、粗心大意看似不是学生的学习问题，但终究还是学生对基础知识掌握不牢靠、学习习惯不好的具体表现。

1.5 对教师的依赖性较强

许多学生都对教师有严重的依赖心理，尤其是当自己遇到不会的题目时，常常是不假思索就去问老师，结果往往是老师还没开口，学生就找到了解题思路。这类情况的出现虽然非常奇怪，但背后的原因就是心理依赖——学生自己单独做题的时候缺乏信心，而有教师在身边时学习信心增强，因此脑子也转的非常快。

1.6 过度依靠题海战术

许多学生都认为多做题就能得高分，尤其是在应试教育大环境下，大部分学生都抱着厚厚的习题册不撒手，反而是对英语教材不屑一顾，这样本末倒置的做法不仅让学生无法掌握学习英语的真正方法，更让学生越学越累，越学越苦。目前，过度依靠题海战术提高学习成绩的做法还是非常常见。

1.7 不重视预习和复习环节

预习为始，复习为终，这原本是知识学习过程中的两个重要环节，但是现在由于高中英语“微课”教学节奏越来越快，许多学生都忽略了预习和复习这两个非常重要的环节，造成在听讲过程中难以赶上甚至超过教师的教学思路。

2 如何在“微课”中应用翻转课堂教学模式

2.1 微课的产生背景

（1）现代教育理念的发展。现代教育理念要求做到以人为本，微课是专门为学生量身定做的一类新型的教学形式，可以在很大程度上激发学生的学习兴趣。

（2）计算机网络的发展。计算机网络的不断发展，以微信、QQ为代表的即时通讯软件大行其道，这也为微课的产生提供了强大的技术支持。

（3）社会教育资源压力越来越大。随着我国人口越来越多，教育资源越来越少，传统的课堂教学已经不能满足学生的学习需求，微课的产生，一定程度上也是为弥补传统课堂教学的不足。

2.2 微课的教学优势分析

微课的教学优势可总结为科学性、高效性、简洁性和适应性。科学性是指微课使教学过程变得更加合理、顺畅；高效性是指微课让课堂教学效率变得更高；简洁性是指微课教学过程舍弃了一些无关环节，避免拖沓；适应性是指微课教学过程形式多样，可以随着教学内容的变化而不断变化。

2.3 教师的做法

（1）以学生为课堂中心：翻转课堂教学模式遵循以学生为课堂中心的教学理念，因此要发挥翻转课堂教学模式的引导作用，教师就必须承认学生的课堂主体地位，给学生更多自我学习和自我提升的机会。首先，教师要更新自己的教学观念，始终坚持“以学生为课堂中心”，保证学生的主体地位不动摇，自己则作为课堂的“启发者”和“引导者”，帮助学生解决重难点。

（2）发挥教师的引导作用。教师的引导作用体现在其对于课堂教学节奏的把控和课堂内容的深入理解，所以在翻转课堂教学模式过程中，教师一定要学会适时“跳出”课堂，以客观的态度对待自己的教学行为，重点把控学生的学习状态和学习进度，引导学生自主学习和探究英语知识。

（3）培养学生的自我学习和探究能力。翻转课堂教学模式的目的是为了培养学生的自我学习和探究能力，教师要发挥引导作用，就必须让学生摆脱依赖心理，发挥自我学习和探究能力。

（4）遵循适应性原则。首先，教学内容必须要适应翻转课堂教学模式的运用规则，对英语教学中一些操作性和实践性较强的教学内容，就可以多用翻转课堂教学模式，提高学生的知识实践能力；其次，教学方法要适应翻转课堂教学模式的运用要求，例如合作教学法、项目教学法、生活教学法等都与翻转课堂教学模式的兼容性较好，可以配合使用。

2.4 学生的做法

（1）多角度解题，丰富解题思路。学生在解题过程中可以尝试从多个角度分析问题，学会问题转化，在加强知识点关联性的基础上不断丰富自己的解题思路，从而在做题过程中可以有更好的、更简便的解题方法。

（2）增强学习信心，遇问题先想要自己解决。学生在看微课视频的时候如果遇到不懂的问题，首先要自己钻研，不能一遇到问题就想着去问老师，要多用不同的解决方法尝试解决问题，当实在解决不了的时候，要选择一种最合理的解题方法同老师进行探讨，然后在教师的引导下解决问题。

（3）锻炼自己的英语学习思维。首先，学生要努力培养自己的英语思想，最好的方法就是让自己背过多篇英语文章及其一些英语例句，当然，这一切的基础还是要记住那些非常基础的英语单词；其次，选择一些开放性的英语题目锻炼自己的语言组织能力。

3 结语

翻转课堂模式不仅可以降低教师教学难度，更能够凸显学生的课堂主体地位，从而让学生增强学习信心，发现自我学习的真正价值，新课改背景下，翻转课堂教学模式已越来越显出其独特的教学优势，对高中英语“微课”教学来说非常重要。

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