大学生创业学习对互联网创业绩效的影响机制研究

林觐民，诸佳珍

（浙江中医药大学，浙江杭州 310053）

21世纪，我国进入信息时代，互联网创业作为一种新型的创业模式取得了巨大的成功，淘宝网、拍拍网、京东等都是C2C领域的成功典范。凭借着丰富的专业知识以及创新能力，越来越多的大学生加入了互联网创业大军。虽然互联网创业对缓解当前大学生严峻的就业压力、促进相关行业的发展起到重要作用，但是由于我国高校的创业学习侧重于对互联网创业优势、网络消费行为以及影响互联网创业绩效的技术因素等方面的研究，极少设计到互联网创业绩效层面，创业学习未能实现和当前时代市场背景的有效结合。

1 当前我国大学生创业教育存在的问题

创业者获取、保存创业知识并使用的活动、认知过程就是创业学习，我国常见的创业学习主要是包括远程教育、在线学习以及网络化训练等在内的网络教育、培训。随着国家高层对创业教育的重点关注以及我国激励高校毕业生自主创业政策的实施，为了培养大学生的创业能力以及创新精神，使当前大学生就业压力大的不良现状得以缓解，我国许多高校都开展了创业教育，并且取得了一定的成效。但是在创业教育的开展过程当中遇到一系列的问题，具体如下所述。

1.1 当前我国高校创业教育缺乏明确的目标

面临当前大学生严峻的就业形势，不少高校领导将创业教育当作促进大学生就业的“救命稻草”，为了提高大学毕业生就业率，在缺乏对大学毕业生前期培训以及中后期扶持的基础上就盲目鼓励大学毕业生创业。另一方面，在创业教育当中，大学生是创业学习的主体，但是当前大学生对创业教育的理解上存在严重的偏差。创办企业、当老板的精英创业是当前大学生对创业的普遍认识，由于他们对创业概念的理解极为狭隘，他们认为成功创业难度很大，因而缺乏创业的积极性，也缺乏参加创业学习的积极性。另一方面，对于尚处于知识学习阶段的大学生来说，他们认为阻碍他们创业的最大瓶颈就是资金，一切困难都会随着资金的到位而顺利解决。总之，由于当前大学生创业教育缺乏明确的目标，导致了创业教育的开展往往流于形式，难以取得良好的效果。

1.2 当前我国高校创业教育课程设置尚不完善

创业教育的成功开展离不开科学的课程设置。西方国家在创业教育的开展中积累了丰富的经验，他们的课程设置也具有极强的针对性、系统性以及开放性。但是由于创业教育在国内高校尚处于摸索阶段，创业教育课程设置尚不完善，部分高校的创业教育课程就是就业指导和创业内容的简单相加，并且，创业教育是一门理论和实践相结合的特殊学科，由于一般只作为高校经济学院以及商学院的选修课或者全校的选修课出现，缺乏既具备专业的理论知识又具有丰富的创业实践经验的双师型教师的系统指导，纯理论讲授无法调动大学生的创业学习积极性，不少学生将参加创业学习当作混学分的有效手段，他们意识不到接受创业教育，提高自己创业素养的重要性。

2 以大学生创业学习提升互联网创业绩效的具体措施

2.1 提高教师的教学能力

信息化时代，互联网创业成为我国经济新的发动机，而在互联网创业过程当中，大学生创业占据着独特优势。但是当前我国大学生创业面临着包括他们缺乏创业自信心、缺乏自主创业的实践能力以及缺乏创业资金等具体问题。提升大学生创业学习的互联网创业绩效，高校首先应该组建一支高水平的“双师型”教师队伍，在对大学生进行通识性创业教育的基础上加强实践教学。这就需要高校专业教师既要有丰富的创业理论经验，又要具有丰富的互联网创业实战经验。除了在创业教育当中配置一定比例的拥有扎实的创业理论知识又具有丰富的实践经历的专家教授之外，高校还可以聘请互联网行业的优秀创业人才来担任专业课以及创新创业课的指导老师。为了进一步提高专业教师的教学水平，高校也要将包括专业教师互联网企业挂职时间、专业课教师的自身互联网创业成果以及指导学生参与互联网创业活动时取得的成绩等纳入考核指标，通过增加实践内容的权重调动专业教师加强创业实践教学的积极性，打造一批实践能力强的创业型学者。并且鼓励教师运用产学研一体的教学模式，加强校企合作，高校可以投入资金供专业课教师带领学生进行互联网创业实践，逐步提升大学生的创业自信心以及他们的互联网创业实践技能，提升他们的互联网创业绩效。

2.2 帮助学生树立正确的互联网创业观念

在高校创业教育教学当中，教师要避免精英教育的错误倾向，帮助学生树立正确的互联网创业观念。教师要教会学生运用创业者思考问题、解决问题的思维方式进行思维，通过理论以及实践教学提高学生识别、把握互联网商机的能力，并且，在21世纪这个信息化社会，教师要培养学生依托网络，对可利用的资源进行高效整合的能力，总之，在高校创业教育当中，教师要以培养学生的企业家精神为核心，为我国现代社会培养敢于创新、善于把握时机的优秀创业者。教师要让学生认识到，在互联网创业过程当中，资金并不能成为创业的最大障碍，在互联网创业过程当中，个人素质的提升、有明确发展目标、明确分工、建立良好沟通机制并拥有合理利益分配制度的创业团队的组建以及对现实资源和网络资源的有效整合才是创业当中最重要的问题。

2.3 加强实践教学，提升互联网创业绩效

对大学生实施创业教育，就是通过对大学生个体产生影响进而对创业者的互联网创业绩效产生影响的过程。在诸多教学实践当中我们发现，和那些仅接受通识性、基础性、全面性教育的学生相比，那些接受实践教育、创新创业教育的学生的互联网创业绩效更容易提升，他们自主创业的成功率也更高。因而，在对大学生进行创业教育过程当中，教师应该加强实践教学。当前我国包括淘宝、京东、国美、美团网等在内的网上商城都是互联网创业的成功典型，教师要帮助学生认识到互联网创业公司在组织形式、企业文化等方面和传统企业的区别，通过建设创业实践基地以及加强校企合作，让大学生在校内模拟创业实践以及校企合作背景下的更接近真实创业环境的创业尝试过程当中，积累更多的创业经验，综合素养得以有效提升。提升大学生创业学习的互联网创业绩效。

总而言之，当前高校在对大学生进行创业教育时要加强师资配备、帮助学生树立正确的互联网创业观念以及加强实践教学，为大学生的互联网创业实践提供强有力的理论以及实践经验积累，培养大学生的创业意识、互联网创业实践能力，通过创业学习提升大学生的互联网创业绩效。

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