浅谈大学生创新创业训练项目对医学实践教学的促进作用

白英龙，贾丽红，关 鹏，宋维军，翟玲玲，魏 薇

（中国医科大学，辽宁 沈阳 210122）

浅谈大学生创新创业训练项目对医学实践教学的促进作用

白英龙，贾丽红，关 鹏，宋维军，翟玲玲，魏 薇

（中国医科大学，辽宁 沈阳 210122）

随着医学模式的转变，社会对医学院校培养的卫生专业人才的综合能力和实践能力提出了更高的要求。以辽宁某医学高校为例，探析大学生创新创业训练项目对医学高校教师实践教学工作的促进作用，提出医学院校实践教学的改革思路和方法，为培养适应社会发展需求的创新创业人才提供实践基础和理论依据。

大学生；创新创业训练项目；医学实践教学

近些年，随着国家经济发展、世界范围医学模式转变，人们对医疗卫生的需求不断增加，社会对医学院校培养的卫生专业人才的综合能力和实践能力也提出了更高的要求[1-5]。实践性是医学教育的突出特点，创新创业教育是当前国际教育学者都在致力研究的方向。国务院提出“改革人才培养模式，强化创新创业能力训练，增强高校学生的创新能力和在创新基础上的创业能力，培养适应创新型国家建设需要的高水平创新人才”[6]，各省纷纷提出了各种形式的以大学生为主体的创新创业教育方式。辽宁省已经连续数年开展了全省范围的大学生创新创业训练项目立项的评审工作。下面以辽宁某医学高校为例，探析大学生创新创业训练项目对医学高校教师实践教学工作的促进作用。

1 发现培养创新人才，稳步推进队伍建设

人才是创新发展的关键，具有创新能力的教师团队，获得有创新特色的项目，才能培养出优秀的创新型人才。在这一理念指导下，管理部门遵循基础研究规律，重视大学生创新创业训练项目导师队伍建设，发现培养创新人才。一方面，加大投入，积极建设各类实验室、各级科研平台，为科研项目顺利实施夯实基础；另一方面，完善培养资助体系。除国家和省市各级科研项目外，科研部门每年还设立校级“医学教育科学研究课题”“国家杰出青年科学基金培育项目”“国家自然科学基金优秀青年科学基金培育项目”“新教师基金项目”等多种资助方式，稳定支持创新研究，充分挖掘一线教师的科研潜力，在逐步提升教师科研能力和水平的同时，培养了一批优秀学术带头人和青年学术骨干，师资队伍的原创能力得到持续提升。

2 依托现有科研项目，启发学生的创新能力

作为卫生部原部属高等医学院校之一，学校2000年被改为省部共建学校，学校的整体科研实力居全国医学院校前列，学术气氛浓郁。科研部门每年组织并鼓励教师开拓思路，申报国家及省部级各个领域的课题[7]。以2013年以来申请国家自然科学基金项目和大学生创新创业训练项目为例，全校每年都有700～1 000名教师递交国家自然科学基金面上项目、青年科学基金等各个类别项目的申请，历年国家自然科学基金资助总金额都超过2 000万元人民币[8]，大学生创新创业训练项目占总资助项目比例逐年上升。

在全体教师积极申报和获得各级项目资助的大环境下，学校教务处、学生处和科研处等多个管理部门，积极联手发挥引导和媒介作用，重视大学生创新创业训练项目实施的条件建设，营造创新创业文化氛围，搭建项目学生交流平台，为学生申报各级创新创业训练项目奠定基础。在课程设置上增加医学领域前沿选修课，使学生在加深专业知识理解的同时，又开阔了视野。科研能力强的教师为学生定期开展学术活动，既增加了学生科研兴趣，又提供了师生互相了解的机会。在各种教学活动中，学生的创新热情被极大激发，尽早进入科研实验室接受科研操作锻炼和学术氛围熏陶。对预防专业本科生实施“导师制”管理，是该校创新性实践教学的另一有效探索[8]。学生在开始大学生活后，即进入由一名高年资教师率领的小分队，教师以导师身份在学生课余时间通过举办讲座、座谈会、组织科研见习等多种形式为学生提供实践性教育，既提高了学生对专业的认识，减轻了学生择业或考研的压力，又提高了学习积极性和主动性。

3 以优势学科为平台，提高学生的创新创业能力

学校拥有教育部、卫生部、科技部及各级省市重点实验室近50个，在基础、临床和预防等各个领域都有优势学科，如细胞生物学、艾滋病、皮肤病与性病、劳动卫生与职业病、内分泌等多个学科的学术水平都居国内领先地位。每个学科都拥有实力雄厚的科研团队，每年获各类国家及省部级各项资助，科研经费充裕，实验室设施先进，人才培养与交流体系完善，每年培养出大量的优秀本科生和研究生。导师是良将，学生是精兵，各个项目组都制订了学术活动规范，定期召集成员开会交流，汇报当前工作进展，分析问题原因，讨论解决办法。学生在实验室探索研究的过程中，解决具体科学问题、验证科学假设，实验技能得到全面锻炼的同时，创新能力也得到有效培养；在临床与患者交往及开展社会服务的过程中，了解了当前社会对医疗的需求，沟通能力和解决问题能力不断提高，就业目标更贴近现实，创业火花源源不断地迸发出来。

4 教师、学生及学校多方共同发展

依托现有科研项目，教师和学生的创新能力互相促进提升。教师在力争圆满完成各个项目的过程中，为获得更多的科研成果，最大限度地发挥创造性；学生借参与一个又一个项目、活动的机会，对科研之路由陌生到熟悉，创新意识和能力逐渐增强。教师与学生的交流，促进了各自创新能力的提升，在共同将各个项目成果转化的过程中，也为学生创造了创业机会，大学生创业辅导和支持体系也借此逐步完善。

学校管理部门在为项目搭建平台、服务和管理的过程中，管理能力也日趋成熟。学校无论是对已经获得的项目，还是在培育中的项目，都加强管理，精心营造创新氛围，着力培育原始创新能力。一方面，完善校内专家评审系统。着力构建科学规范、功能完善、动态更新、安全可靠的专家评审系统。二是强化评审监督。学校相关管理办法的发布，使学校评审与监督体系日趋完善，专业化管理水平得到不断提高。为保障大学生创新创业训练项目的顺利进行，在研究经费方面，学校给予每个国家级、省级和校级项目一定比例的资金配套，极大调动了师生参与的积极性。

5 培养大学生创新创业能力存在的问题

5.1 医学生创业意识较弱

在以往对学生有关创业的摸底调查发现，大多数学生缺乏创业思维和创业意识。受医学专业自身特点所限，学生思想受传统经验学思想影响严重，缺乏调查社会需求的意识和分析处理各种社会关系的机会。那些创业意识强的学生，大多来自有经营背景的家庭，且男生的创业意识明显强于女生。这提示我们，在加强学生医学专业知识教育的同时，不但要加强结合专业特点的创业基础课程和创业实训课程教学，选择高水平有吸引力的教材，聘请专业教师授课，还要着重加强与有关部门、行业企业和地方政府的协作，积极建设基础研究领域战略联盟，拓展学生实践基地。

5.2 学生创新技能薄弱

创新是一个学习的过程，除了部分先天禀赋之外，更多的是建立在知识积累、经验和后天培养基础之上的结果[9-13]。教育过程中教学方法和手段对学生的创新能力提升起到关键作用，应贯彻因人施教、因材施教的教学理念。教师在与学生就项目沟通交流的时候，除了介绍该研究的背景、立题依据、研究路线等内容以外，应突出创新性内容的介绍、当初产生科学假设的思想过程以及为证明该假设所设计实验操作的缘由。学生理解该项目的过程，也是培养创新能力的过程。

6 结语

2017年是实施我国“十三五”规划的重要之年，也是深入实施创新驱动发展战略的关键之年。在党中央发出“大众创业、万众创新”的号召下，支持创新创业教育教学，资助大学生创新创业训练项目必将持续深入开展。按照思想、人才、工具、融合四位一体格局统筹实施资助计划，全面培育创新能力，大力营造探索创业环境，为社会输出适应发展需要的创新创业型医学人才。

[1]杨棉华，何萍，郑少燕，等.国际化视野下卓越医生培养的探索与实践[J].中国高等医学教育，2013（1）：1-4.

[2]马明月，段志文，景汇泉，等.实践教学改革在公共卫生应用型人才培养的探索与实践[J].中国高等医学教育，2015（8）：67-68.

[3]王昌明，覃泱，莫碧文.创新教学团队在地方医学院校中建设思路与实践[J].中国医药导报，2014，11（7）：142-144.

[4]梁阔，王亚军，方育，等.临床教学中加强实习医生医患沟通能力培养的体会[J].中国医药导报，2014，11（9）：160-162.

[5]崔红霞，韩翠艳，郭丽娜，等.药学创新人才科研能力培养途径的探索[J].中国医药导报，2016，13（1）：144-146.

[6]教育部.关于做好“本科教学工程”国家级大学生创新创业训练计划实施工作的通知[S].教高函[2012]5号.

[7]贾秀萍，陈为纲.中国医科大学近年成果获奖情况统计分析[J].科技成果纵横，2010（3）：36-37.

[8]白英龙，关鹏，宋维军.预防医学专业人才培养中“本科生导师制”框架的探索与实践[J].医学动物防制，2016，32（8）：937-938.

[9]郭卉，韩婷，余秀平，等.理工科大学生参与科研活动的收获的探索性研究——基于“国家大学生创新创业训练计划”项目负责人的个案调查[J].高等工程教育研究，2015（6）：59-66.

[10]林于良，曾晨.高校创新创业教育的分析与建构[J].黑龙江高教研究，2016（5）：108-110.

[11]马晓君，潘昌伟，陈立江.大学生创新精神与创业能力探索及实践[J].未来与发展，2014（11）：87-90.

[12]韩长志，杨斌.高校重点实验室开放性对大学生科技创新能力提升作用探析[J].高校实验室工作研究，2016（2）：132-133.

[13]杨珏，张文明.以科技竞赛为载体提升大学生创新实践能力[J].中国高等教育，2014（20）：30-32.

G420

A

1671-1246（2017）22-0005-02

国家自然科学基金（81373018）；辽宁省大学生创新训练项目（201610159000022）；辽宁省教育科学“十二五”规划辽宁省青年教育科研骨干（高等教育）专项课题（JGZXQDB030）