关于新余市“体、教、社”三级联动模式的应用研究——基于竞技体育后备人才培养的视域

关于新余市“体、教、社”三级联动模式的应用研究
——基于竞技体育后备人才培养的视域

□黄太斌（江西新余学院江西新余338031)

随着我国体育事业的不断发展，人们逐渐认识到培养竞技体育后备人才对延续我国现有体育竞技项目成果，推动我国体育事业可持续发展的重要性，但随着竞技社会发展，传统业余训练方式在经费、时间、教练员数量和训练能力等方面的不足逐渐显现，体教分离的缺陷逐渐暴露，所以在国家相关政策的引导下，“体、教、社”三级联动模式被引入到竞技体育后备人才培养领域中，对推动有利于竞技体育后备人才培养的资源优化配置和充分应用具有积极的作用。在此背景下，本文结合新余市的具体情况，对基于竞技体育后备人才培养视域下，新余市“体、教、社”三级联动模式的应用问题展开研究，为其他地区调整竞技体育后备人才培养模式提供参考。

三级联动模式竞技体育后备人才培养

前言：“体、教、社”三级联动模式，强调在培养竞技体育后备人才的过程中，强化体育行业、高校和社区之间的沟通交流、资源配置，明确各主体在此方面的责任义务，形成以“面”为主要形式的人才培养平台，共同为竞技体育后备人才培养创造条件。将此模式应用于群众体育、竞技体育、体育产业发展均较快的新余市，对推动新余市竞技体育的持续发展具有积极作用。

1、新余市竞技体育后备人才培养应用“体、教、社”三级联动模式的必要性

目前新余市应用的竞技体育后备人才培养模式与我国在此方面的人才培养模式基本一致，即在中小学代表队、体育传统项目学校、体育后备人才学校的基础上，在县、市、省逐层设置运动学校，为江苏省队和俱乐部输送人才。这种人才培养模式虽然可以实现高水平运动员的选拨，但在实际运行的过程中，国家退役运动员，新余市进不了省队的队员、运动生涯中取得过较理想成绩退役的运动员等均会进入新余市高水平运动队或体育院校，但这部分体育人才发挥“后备”的作用的概率较低，极大的削弱了新余市原有的竞技体育后备人才培养模式的培养效果。另外，随着市场经济体制的发展，以及丁俊晖、恒大女排与男足、李娜等采用其他培养模式的成功案例不断增多，新余市逐渐认识到建立多元化人才培养模式的重要性，将体育产业、高校和社区紧密结合，可以使现有的有利于竞技体育后备人才培养的资源得到更好的整合和优化，弥补传统竞技体育后备人才培养模式存在的不足，所以现阶段采用“体、教、社”三级联动模式进行竞技体育后备人才培养，已经成为新余市的必然选择。

2、新余市竞技体育后备人才培养应用“体、教、社”三级联动模式的思路

首先，在“面”的层次上，新余市积极与基层教育部门沟通，推动学校体育的发展，一方面促使学校和社区创办的请烧面体育俱乐部在类型上出现差异，另一方面加大学校体育场地的开发度，为业余体育训练提供条件支持，以此培养新余市青少年对竞技体育的兴趣，为扩大经济体育后备人才队伍奠定基础。其次，在“点”的层面，新余市在区市范围内积极建立业余训练体系，加大对新余市内业余体校、学校和社会各综合项目场馆的利用开发，结合各类体育场所的资源特征建立竞技运动项目综合训练基地、单项竞技体育基地等。再次，将后备人才培养工作按照具体竞技项目和“体、教、社”各主体的优势相结合，进行合理的划分，共同推动新余市后备人才培养输送和体育设施的建立，例如，新余市实际训练基地利用自身训练经验和资源进行相关竞技体育项目后备人才的培养；体育高校在市队校办形式下，针对曲棍球、手球等竞技体育后备人才进行培养，而高尔夫等投入较大的项目在“社会办”的形势下进行竞技体育后备人才培养，以此推动新余市培养竞技体育后备人才的整体能力的提升。在以上由面到点、“体、教、社”三级联动的人才培养模式下，新余市可以在培养青少年体育兴趣的基础上，从众多青少年中选择自身条件较好的部分进行初步加工，然后在进行选拨输送，保证后备人才培养的有效性和针对性。

3、新余市竞技体育后备人才培养应用“体、教、社”三级联动模式的途径

结合新余市竞技体育后备人才培养应用“体、教、社”三级联动模式的思路可以发现，应用“体、教、社”三级联动模式是一项较复杂、系统的“工程”，急于求成可能导致人才培养模式中人才传输中断、体育资源浪费，所以应有计划的逐步开展，笔者认为主要从以下方面进行。

3.1、全面分析新余市竞技体育后备人才培养的优势和不足

（1）新余市应用“体、教、社”三级联动模式的优势。

新余市竞技体育近年来得到较快的发展，举办的大小赛事数量快速增加，例如在2016年先后承办新余市校园足球联赛、“我爱足球”江西省民间足球争霸赛、新余市业余足球锦标赛、“体彩杯”江西省青少年武术散打锦标赛、第七届环鄱阳湖国际自行车大赛的全国山地车自行车邀请赛等；另外，在全国U12女足精英赛、“中国体育彩票杯”全国青少年举重锦标赛、全国青年羽毛球锦标赛等大量活动中新余市涌现出大量优秀的运动员，使新余市青少年受到较好的体育文化熏陶，这为新余市应用“体、教、社”三级联动模式奠定了群众基础。其次，我国对新余市经济体育后备人才培养高度关注，2016年国家高水平体育后备人才基地评估专家亲临新余市体校进行指导评估，这为新余市坚持和探索“体、教、社”三级联动模式，提供了有利的支持。再次，新余市体校与第九中学积极探索校体结合的路径，积累了大量的成功经验，为“体、教、社”三级联动模式的应用提供了可能。

（2）新余市应用“体、教、社”三级联动模式的不足。

受传统竞技体育人才培养模式的影响，新余市现阶段在体育资源共享、“体、教、社”三级联动模式应用机制、“体、教、社”三级联动模式相关主体责任划分等方面仍存在一定的问题，需要在应用“体、教、社”三级联动模式的过程中，逐步完善和修正。

3.2、有意识的强化对“体、教、社”三级联动模式开展的组织领导

在认识到竞技体育后备人才培养工作的重要性的基础上，新余市市委、市政府一方面积极召开体育、教育行政部门的协调会，并形成由财政、体育、教育等部门共同构成的来和会议制度，通过会议的定期召开，解决“体、教、社”三级联动模式深化中存在的问题；一方面新余市政府鼓励市级体校和学校一同开展以体育为核心的联合活动，要求在活动中不断探索和创新教育、体育、社区体育资源共享和优势互补的路径，推动“体、教、社”三级联动模式的形成；另一方面新余市全是范围内积极建立业训网络体系，以此为新余市传统优势体育项目和业余训练项目均不断输送高质量的竞技体育后备人才。可见，新余市在应用“体、教、社”三级联动模式中，认识到政府在促进相关主体协调沟通方面的重要性，并积极从“面”的角度为竞技体育后备人才培养创造条件。

3.3、在明确任务目标的基础上，明确相关主体的责任

新余市在应用“体、教、社”三级联动模式的过程中，认为各级教育行政部门和各级院校应不断完善领导机构以及对体育教育工作者的考核评估力度，为相关教职工提供良好的培训体系，进而将教育资源的水平和利用效率提升到最理想的状态。认为社区和学校在建立体育俱乐部的过程中，除针对高年级学生和特长运动员进行体育资源建设和引进外，要积极补充低龄儿童运动资源，培养和激发学生对竞技体育的兴趣。认为体校、社区、学校应积极组织相关体育活动的联合开展，在体育活动开展的过程中，发现表现突出的学生或运动员进行专项培养，并结合活动中学生的表现，对人才培养方法进行不断的调整优化。

3.4、采取有利于资源共享、优势互补的措施

首先，新余市大理宣传特色办学理念，推动新余市不同的学校结合自身的特点大力开发针对性的体育项目，例如新余市第九中学的篮球和排球、新余市实验小学的网球等，这种特色办学理念可以提升学校对青少年的吸引力，为业余体育训练开展提供条件。其次，新余市结合“体、教、社”三级联动模式，建立规范的联动机制，形成相应的业训网络，组织学生进行训练和竞赛，这可以极大的提升新余市体育工作者的工作主动性。再次，新余市为解决业余训练和学训之间的矛盾，积极鼓励学校和体校联合建立运动队，这种创新的形式，在一定程度上也推动了资源的共享和优势的互补。

3.5、建立相关的规章制度，为“体、教、社”三级联动模式的落实提供依据

建立相关的规章制度并不是要明确的列举“体、教、社”三级联动模式下相关主体的责任和行为，因为这样会极大的限制其主观能动性，而是通过规章制度对相关主体的发展方向、角色立场等进行说明，保证相关主体在发展的过程中，一直处于推动“体、教、社”三级联动模式不断落实的状态，为经济体育后备人才培养创造条件。例如新余市现阶段提出将“体、教、社”三级联动模式区域化，实际上就是其“规章制度”的体现。

4、结论

通过上述分析可以发现，现阶段新余市已经认识到竞技体育后备人才的培养情况直接关系到新余市体育文化事业的发展以及新余市体育事业在我国乃至世界上的影响力，并在实践中，依据国家的相关政策，积极探索“体、教、社”三级联动模式在竞技体育后备人才培养方面的具体应用途径，这是新余市体育人才培养模式顺应时代发展的具体体现，为其他地区进行竞技体育后备人才培养提供了参考。

[1]杨志敏.我国竞技体育后备人才培养的博弈分析[J].浙江体育科学,2012,03．

[2]李建设.竞技体育人才培养与管理体制转型的“浙江实践”探索[J].体育科学,2012,06．

[3]唐建倦.多维统一:新时期竞技体育后备人才培养目标[J].首都体育学院学报,2011,06.

[4]朱昆,赵丙军,王兴.我国竞技体育后备人才培养研究热点及演进路径[J].上海体育学院学报,2011,06．

[5]冯骏杰,刘江南,黄德敏,许静.竞技体育后备人才培养创新理论研究[J].广州体育学院学报,2013,04．

[6]秋鸣,冯少兵,段娟娟,孙敬,竞技体育后备人才培养模式的SWOT分析[J].沈阳体育学院学报,2010,01．

[7]马毅,吕晶红.我国备战2022年冬奥会重点项目后备人才培养问题探究[J].体育科学,2016,04．

G812

：A

：1006-8902-（2017）-1-LXY

2016年江西省体育局体育科研课题，项目编号：2016038。

黄太斌（1979-），男，云南省永善县人，硕士学历，讲师，研究方向：体育教育学。