基于微课的初中地理高效课堂教学研究

王品德甘肃省民乐县第三中学

基于微课的初中地理高效课堂教学研究

王品德
甘肃省民乐县第三中学

初中地理学科是设置目标是为了使学生能=能够以更加客观、科学的眼光看待世界、看待我们周围的事物，因此可以说初中地理学科发挥着的作用是对学生进行地理知识的启蒙作用。然而部分地理知识对于初中生来说相对抽象，不利理解，如果能够以微课的形式来引导学生进行学习，就可以较好地达到提高地理课堂教学有效性的效果。

微课教学；初中地理；高效课堂

一、以微课为形式的初中地理教学价值分析

笔者强调以微课为形式来提高初中地理课堂教学的有效性，是因为从微课的自身属性来看，它有如下优势。

（一）提升学生课堂参与兴趣

由于很多地理知识过于抽象，还需要在理解的基础上进行记忆，这就使得很多初中生对地理学科的学习兴趣并不高，而以微课的形式针对某一知识点或主题进行视频观看，就可以给学生的课堂学习提供更多的乐趣。

（二）提高教学形式的直观性

由于很多地理知识并不是通过学生的生活观察就能够体会到的，而远在千里之外的自然现象仅凭教师的语言描述是无法达到教学目的的，而通过视频介绍的形式来进行，就可以使知识点展示得更加直观，更容易被学生所接受和理解。

（三）提高教学内容的针对性

由于微课都是以十分钟以内的小视频形式并伴随着画外音进行具体知识点讲解的，针对这就使得教学内容具有很强的针对性和专攻性，而在对初中生进行地理知识讲解时运用微课来进行教学就可以使初中地理课堂在教学内容上更具有针对性。

二、基于微课的初中地理高效课堂构建策略

从上述分析，我们了解到，将微课带入初中地理课堂中是能够达到提升初中地理课堂教学效果的，是能够提升初中地理课堂教学有效性的，那么，在日常教学中，教师如何才能使这一价值得到真正发挥呢？仅仅靠微课视频的播放和学生的独立学习显然是行不通的，还应充分发挥教师的引导和启发作用。

（一）用微课教学提升学生的课堂参与兴趣

由于初中地理知识的接讲解是围绕地球以及地球在宇宙中的位置、与其他星球的关系以及地球自身情况而进行的，我们虽然生活在地球上却对很多地球知识并不理解，而地理教学内容又是基于文科和理科之间的学科，这就使得很多学生对地理学习缺乏应有的学习兴趣，学习积极性也明显不足。在这种情况下，教师就应该充分发挥微课优势，从趣味教学入手，来调动学生的学习积极性和学习兴趣。

例如，当教师对学生讲解湘教版初中地理七年级（上）第三章《世界的居民》第三节《世界的语言与宗教》时，教师就可以从人种在地球上的分布、各种宗教在地球上的主要集中地、发源地、特点等作为切入点以微课视频的形式展示出来，而在对世界的语言相关内容进行讲解时，教师就可以设计这样的趣味微课，即将目光从地球外部转移到某一角落，并选定一个外国人，并以恶搞、夸张人物形象配上相应的语言，或是从世界政治名人、文化特色等具有地域特色代表性的人物入手向学生进行趣味展示，如以奥巴马为代表的卡通黑人说“Hello”；以泰国美女为代表的卡通形象说“sawadee”；以日本忍者神龟的卡通形象说“おはようございます”......将各种语言的“你好”以微课的形式展示出来，不仅可以提升学生的学习乐趣，还可以使学生感受到世界各国语言的奇妙之处。

（二）用微课教学提升教师教学形式的直观性

要想充分发挥微课的价值，使课堂教学更具有直观性，更利于学生对知识的理解和掌握，教师可以将抽象的地理知识点以视频、动图以及画外音相结合的形式展示出来。例如在对《世界主要气候类型》的讲解过程中，虽然教材中已经明确指出各种气候类型的分布以及气候类型的特征，但由于学生大部分都是生活在同一地区、同一气候带的，因此无法直观地感受到各种气候类型之间的差别，对各种气候特征以及分布的感受与记忆就更不明显。针对这样的问题，教师就可以以微课的形式从各种气候带形成的原因为切入点进行更加直观而深入的讲解，即从太阳与地球的关系，地球的公转与自转，地球不同位置与太阳的远近等角度进行更加直观的展示。这些知识如果教师只是以口头描述形式来讲解很难在学生的头脑中形成印象，而如果以视频形式展示则可以给学生留下更加深刻的印象。

（三）用微课教学提升课堂教学内容的针对性

微课教学与传统教学相比最大的优势就在于微课是以具有针对性的短小视频入手进行知识点的专门讲解，因此它可以使教学内容更具有针对性。具体做法为以专题片形式播放相关视频——引导学生进行视频观察——围绕视频内容进行提问与引导——对视频知识点进行总结与梳理。

例如，从湘教版版埃及地理下册的教学内容来看，第二章、第三章和第四章中每一节的内容都是以我国的一个城市或一个省份为主题的，因此具有很强的针对性。在对这样的教学内容进行微课展示时，就会使教学更加具有针对性、深入性和全面性。例如教师对学生进行《“北国粮仓”——黑龙江》进行讲解时，通过视频展示黑龙江的所在位置、气候特点、土地特点并将这些因素与其所产农作物相联系，就可以使学生系统地理解“北国粮仓”之名的由来，当学生观观看视频完毕时，教师在针对视频中的信息对学生进行提问与引导并根据学生的理解程度、掌握掌握进行相应地补充。如设置问题：你觉黑龙江为什么叫为什么被称为“北国粮仓”呢？，你认为黑龙江之所以被称为“粮仓”跟哪些因素有关？当学生回答出这些问题时，教师将这些问题的答案以最简要的形式用PPT展示出来，并对这些知识点进行总结。

三、总结

微课教学的优势在于它充分发挥了现代多媒体教学的优势，在较短的时间内，以具有较强趣味性、直观性以及针对性的形式将知识展示出来，引导学生走进知识的世界中，在这个过程中，学生对地理学习的积极性得到提升，对地理知识的理解更加直观、深入和系统，因此可以说微课在初中地理课堂中的应用是能够提升课堂教学有效性的。

[1]刘俊丽.提高初中地理教学效果的途径探讨[J].现代阅读（教育版），2013（10）

[2]朱恒恩.初中地理教学构建高效生本课堂的策略研究[J].求知导刊，2015（22）