对高中物理教学中运用探究式教学的思考

关翔友岫岩第二高级中学

对高中物理教学中运用探究式教学的思考

关翔友
岫岩第二高级中学

高中物理实践教学过程中，教师需要重视对学生的探究能力的培养，使得学生能够在独立学习中不断提升自己的综合能力。因此，教师可以通过创新设计物理教学的方式而更好地调动学生积极参与课堂，并能够通过探究的方式有效收集和处理物理信息，从而有效掌握物理知识。本文就高中物理教学中运用探究式教学进行思考，使得学生对学习产生兴趣，提升物理成绩。

高中；物理；探究式教学

1.前言

高中物理逻辑性较强，学生被动接受教师所讲解的物理知识，学习效率低下，长此以往，学生难免会生出厌学的心理，不利于培养高中生综合素质，而探究式教学是一种以“自主、探究和合作”为特征的教学方式，注重以教师为主导，学生为主体，能够充分调动学生探究学习的主动性，有助于提高学生的综合素养。这种教学模式不仅有效改善了传统物理的教学模式，而且还让学生从被动接受物理知识的状态中转化为主动参与课程学习，同时也提升了学生的自主探究能力，本文从物理实践教学过程中分析教师如何有效运用和开展探究性的教学，从而为促进学生不断提升自己的探究能力，有效提高高中物理教学水平。

2.高中物理教学中运用探究式教学对策分析

2.1 引导学生提出问题

疑问是学生发现问题和物理规律的前提，只有学生新有疑问才能对其进行探究，当学生在探究问题答案的过程中，就会发散思维，进而形成一种良好的思维模式。思维能力对学习物理至关重要，同时学习物理知识是提升学生的思维能力一大方式。比如，在学习“几种常见的磁场”的过程中，教师在做“奥斯特”实验后，可以提出问题：小磁针为什么会偏转并禁止在哪个方向？由此可以探究出电流的方向吗？将这两个问题留给学生去思考和探究，就可以对磁场的知识结构有更丰满的认识，有助于学生完善自身的知识网络。又如，高中物理中关于“弹力”这节知识中，教师在引导学生对弹力测量的实验学习过程中，首先要求部分学生发挥自己的最大力气拉伸弹簧，充分感受弹簧和自己力气之间的大小，然后教师再通过创设情境的方式让学生更好地感受弹簧的弹力之大，例如教师用弹簧提起较重的物体或者是从生活场景中找出弹簧在实践中的运用，从而促使学生能够主动探究弹簧的弹力到底有多大，同时学生还能够进一步探索弹簧大小的影响因素，培养学生探究学习欲望[1]。

2.2 完善课堂活动的设计

有效的课堂设计能够提升学生对物理学习的兴趣。因此，教师在课堂中根据物理教学而设计教学活动。此外教师还需要在课堂中发挥自己的引导作用，当学生在学习中遇到困难时，教师要及时给予指导，从而顺利地帮助学生在探究学习中克服学习困难，并有效提升学生对物理知识学习的兴趣。比如，人教版高中物理选修教材中第二章磁场中第三节关于“磁场对通电导线的作用”内容中，教师在讲授这些内容中，可以根据学校的实际教学条件而组织学生进入实验室，并根据相关实验的内容而让学生进行实际操作，并观察实验中的现象以及进行实验结果分析。学生在做实验的过程中可以按照自己的理解以及自己对知识的认识而进行设计实验，并能够通过实验的方式进行验证自己的想法是否正确，通过这样的方式，学生可以有效发挥自己的想象力并进行小心求证，进而使得学生在物理学习中能够有效开展探究实验，从而提升学生的探究能力以及动手能力双重目的，充分激发学生探究热情[2]。

2.3 立足实际生活对物理展开探究

对于大部分学生而言，物理知识是比较抽象的，学习物理是一个比较艰难的过程，但其实高中物理知识与学生的生活息息相关，高中物理教师在进行问题设置时，要注意联系学生的实际生活，设计与学生生活实际关联的问题情境，充分激发学生的学习兴趣，同时通过提出相应问题的方式，为学生创建问题情境，让学生积极主动的参与到教学活动中。另外，教师通过联系学生的生活实际，可以让学生通过思考身边发生的物理现象，将所学物理知识应用于实际操作中，达到学以致用的目的。例如：在教授学生“摩擦力”的相关知识时，教师可以与将学生息息相关的“乘坐公交车”相连接。如“同学们在乘坐公交车的过程中，公车一停，身子就会往前倾的原因是什么？”一次来引导学生进行思考，进而引出教学内容[3]。另外，在学习“探究功与物体速度变化的关系”时，教师可以利用已经学习过得知识进行新课导入，由于之前已经学习过“重力做功与重力势能”之间的关系，学生掌握了重力势能的表达方式，了解了弹力做功与弹力性势能之间的关系，利用这种与学生生活实际相结合的物理问题，可以让学生学会从生活中探求物理现象，将所学知识应用于生活实际中，达到学以致用的目的。

2.4 重视物理实验，强化学生的探究能力

学习是是一个实践过程，物理尤其，需要经过反复的实验证明。物理中包含着大量的实验，这些实验内容都有效地揭示出许多大自然中事物本质属性，因此，通过做实验、观察实验现象以及分析实验结果等方式将许多事物所包含的现象都较好地展示出来。教师要为学生安排物理实验课堂，同时需要学生在物理实验中积极发挥自己的主动性，通过分析和观察物理实验中所得到的数据而逐渐提升自己探究事物本质的能力。如，可为学生安排简单的小实验，在《自由落体运动》章节中实验中，先让学生自己想象假设一下一个小纸团和一块小石头从高处同时落下，是同时到达还是小纸团或者是小石头。让学生亲自参与小实验，激发他们对试验结果进行探究。

3.结束语

总之，在高中物理教学中应用探究式教学模式，通过完善课堂设计、引导学生提出问题，并立足实际生活对物理开展探究，结合物理实验，不断强化学生的探究能力。探究式课堂中教师要积极的激发学生对学习物理的兴趣以及主动性，培养他们对物理问题展开探究，从而全面促进学生的发展，提高高中物理教学水平。

[1]王伟.高中物理探究式教学研究[J].中国校外教育,2014,5（24）,30：45

[2]刘世进.试论高中物理探究式教学[J].现代阅读（教育版）, 2013,8（21）：17