新课改下的小学英语单词教学

张伟

摘 要：在新课改的时代背景下，小学教育的整体改革显得尤为重要。特别是小学的英语单词教学，具有学生主动学习意识差、学习内容枯燥等特点，给新课改下的小学英语单词教学工作的开展造成了较大阻碍。如何提高小学英语单词教学的效果，是本文研究的重点。

关键词：新课改； 小学英语； 单词教学

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2017）01B-0092-02

在新的教育体制下，国家越来越强调学生在基础教育工作中的主体地位，也希望可以通过新课程全面提升学生的学习能力、思维能力和创新能力，实现素质教育。学习英语可以说是一个长期的过程，需要坚持不懈。英语学习是从英语单词开始的，搞好英语单词教学，能为学生以后的英语学习奠定坚实的基础。小学阶段是英语学习的重要时期，熟练掌握英语单词是这一时期的主要教学目标，但是，英语单词教学是一项传统意义上的教学难点，很多学生不喜欢学习英语。

一、小学英语单词教学的主要难点

（一）教学内容和形式的枯燥化

英语学习，单词是基础，无论是采用什么样的英语学习方法，记单词都是必经环节，只有充足的词汇储备，才能在听、说、读、写的中取得好的学习效果。但是，我国现有的英语单词教学方式十分简单粗糙，基本上就是老师在台上讲，学生在下面听。这样的方式进一步加大了小学英语单词教学的枯燥性，很容易引起学生的反感和抵触，教学效果十分不好。

（二）学生主动学习能力有限

小学教育的难点就是学生好动、好玩、坐不住，而且注意力很难长时间集中，背诵单词对他们而言是非常困难的。而且，这一时期的学生处在学习的初级阶段，学习能力和学习主动性都较差，很难达到常规的教学效果，再加上死记硬背很容易造成遗忘、记错等问题，加重了学生的学习负担，打击其学习积极性和主动性。

（三）课程参与度不高

常规的英语单词教学方式主要强调的是老师的教育和引导，学生通过被动学习的方式接受老师教授的内容。一件事情如果当事人没有参与感，那么效果绝对是不会好的。本来就好动活泼的小学生没有学习过程中的参与感，学习效果显而易见。所以，当前“老师讲、学生背”的授课方式是造成学生学习主动性降低、学习效果不好的主要原因。

二、小学英语单词教学的步骤

（一）学习兴趣的培养

兴趣是学生最好的老师。调动学生学习的兴趣，是提高学生学习主动性的最有效方法。所以，小学英语单词教学的提升工作，首先要解决的问题就是学生学习兴趣的培养。一般可以采用观看英文动画、播放耳熟能详的英文歌曲、做单词游戏、讲述日常生活中常见的英文对话及趣事等方式，让学生对英语学习产生浓厚的兴趣，感受到英语单词的学习不仅仅一种方式。

（二）听、说、读、写循序漸进

在实际教学过程中，英语单词学习不外乎听、说、读、写四个基本能力的学习。听要先于说，让学生多听他们感兴趣的英文视频和歌曲，多次听取后，就可以引导学生进行说的练习。这时候学生会有说的欲望，想要把听到的英文内容进行表达。在听转化为说的过程中，可能会有发音和拼读不完善的地方，所以，要依照原文进行正确的朗读，最后将自己朗读的内容进行拼写。这样，就可以让听、说、读、写成为一个学生自己想要往下进行的流程，提高学生在此过程中的学习效果。

（三）温故知新逐渐深入

英文单词的学习简单来说就是26个字母的不同组合，很多单词之间是有关联的。在教学实践中，简单地记忆10个单词可能比较复杂，但是，通过对单词之间关系的分析和联想，10个单词可以很快转换成50个有关联的词汇。所以，在复习加深已学单词的同时，要适时在已学单词的基础上，扩大关联词汇的学习，不仅可以提高学生的学习兴趣，还能锻炼学生的逻辑思维和联想能力。

三、小学英语单词教学需要注意的问题

（一）学习同娱乐结合

能够将学到的单词进行灵活地运用是学习英语单词的根本目的，所以教学实践中，保持趣味性和娱乐性是教学方式的一种，但是不能放弃教学目的，不然很容易让课堂失控。在制定教学计划的时候，老师应该根据学生的实际情况和接受能力设计知识性和趣味性共有的教学计划。通过游戏、视频、歌舞等多种方式将学习内容传递给学生，做到学习同娱乐相结合。

（二）多种记忆方法的结合

随着近些年英语基础教育的普及，出现了越来越多的单词记忆方法。比如，儿歌记忆法、实物呈现法、联想记忆法、合成记忆法、游戏记忆法等等。但是不管是哪一种记忆方法都不能适用于所有单词，因此，老师在教学实践中应该根据每次教学单词的不同选择最适合的记忆方法，让学生以最简单有效的方式记下应该学习的内容。

（三）关注进程加以个别辅导

每一个学生的学习能力和记忆能力不同，甚至由于外部原因会影响部分学生的学习进度，这就要求老师随时关注每个学生的学习程度，让大部分学生跟上教学进度。如果有学习和接受能力较差的学生，一定要提早进行个别辅导，不要让学生因为一时的掉队而丧失学习信心和动力。

（四）使用多媒体记忆单词

现在大多数学校使用多媒体进行教学，老师充分运用多媒体教学，设立一定的情景，使生活中的交际场面转移到课堂上，为学生在日常生活中理解话题创造条件，使学生在听课时感觉身临其境，使其在智力、心理、体力等多个方面得到结合，可以在参与中得到记忆。在学习有关动物的一些单词时，可首先在屏幕上放一段动态的狗、猫与鸭子等各种动物的动画片，让学生们看得津津有味后，放出狗、猫、鸭子等动物的叫声，同时让学生们有声有色地去模仿这些动物的声音；在播放器放出单词读音时，使他们又兴致勃勃地大声跟读“dog”“cat”“duck”，如此使课堂上出现“汪汪”“喵喵”“嘎嘎”等动物叫声与英语朗读声，伴随而来的是一片欢笑声，使整个教室里洋溢着愉快的气氛。接着将这些单词显现在屏幕上，以达到刺激他们感官的效果，充分调动他们的兴趣，使他们积极地参与到教学活动中，以此加深学习的印象。声音与形象相结合，使枯燥的单词学习化为了轻松的录像欣赏加强学习的效果。

（五）通过游戏学习单词

游戏永远是小孩最喜欢的学习活动。使枯燥的单词学习融入到游戏中，这样会事半功倍。“What's missing？”是一个快速记忆游戏。详细过程是：教师将所学的单词卡片放在一快，接着抽去一张，然后学生快速看一遍后放回到教师手上，如果谁可以以最快的速度说出少了的那个单词，谁就会赢。如此从低年级到高年级，从新授单词到旧单词反复复习，教师可不断提高游戏的难度，以单词卡片代替图片，使学生在游戏中不断巩固强化单词记忆。 “听命令做动作”是一个手脑并用的游戏。例如，在教学nose，ears，eyes等五官类单词后，教师命令说：“Touch your nose.Touch your ears.”学生听后马上指鼻，耳，同时这个游戏也可让学生发命令，或经过分组让学生自己做这个游戏，如此游戏降低了学生的学习难度，挖掘了学生的学习爱好。

四、结论

小学英文单词教学是学生英文学习的入门阶段，培养学习兴趣和好的学习习惯是这一阶段的主要任务。授课老师也要充分加强同学生及其家长的沟通交流，运用科学合理的教学方式、记忆方法和学习方法，实现预期效果。

参考文献：

[1]刘悦.新课改下小学英语单词教学策略探究[J].英语广场，2016，（3）.

[2]郭玲玲. 浅谈新课改下小学英语单词教学[J].中国电力教育，2011，（7）.

[3]庄庆生. 新课改下小学英语单词教学分析[J].考试周刊，2014，（10）.endprint