促进扬州市高职院校学生创业就业对策研究

引言

据调查，2016年度高职生的就业率为91.1%，比本科生总就业率低两个百分点。这种状况，在今后的几年内不会自然解决,单纯依靠现有的就业岗位,是无法满足高职院校毕业生的就业愿望,缓解他们的就业压力。因此,必须寻找一种途径作为突破。

一、学生对高职院校和所学专业的了解方面不够深刻

高职院校在思想上要培养大学生转变就业观念。据对两所学院学生选读高职院校的原因做了一次调查，共发放问卷200份，回收190份，有效问卷190份。其中30%的学生是因为没有考上普通高校，由父母选择上高职的；49.5%的学生是抱着学一技之长为以后找工作就读高职院校的。8%的学生是通过其他人介绍选择就读高职学校的。喜欢该专业而就读高职院校的仅占12.5%。绝大多数同学都是抱着既来之则安之的学习态度来学习的，没有正确的专业认识。对以后的就业过度的依赖父母、亲朋好友及学院的推荐。

二、国家和地方政府要加大对高职院校建设的经费投入和政策支持

（一）李时椿认为,“社会和家庭的不信任、相关政策的不完善和落实情况、银行贷款难等问题也是制约大学生创业的重要因素”。社会没有给学生提供一个便利、有效的创业实践平台、创业氛围,而学校内部因为创业教师、创业课程等一些创业教学资源的缺乏等这些外在因素,导致本来具备创业激情的学生,因为没有具备专业的创业知识与实践而不得不放弃自己的梦想。应积极发挥小微企业就业主渠道作用。引导银行业金融机构针对小微企业经营特点和融资需求特征，创业产品和服务。

（二）学院建立创业基地。建立创业孵化基地。整合校内资源，进一步完善创业实践功能区，将现有经营实体分为创业实践店、创业示范店、创业孵化店和创业工作室。创业孵化器的建设可以采取社会与学校共同承担建设,发挥各自的优势、采取多种形式,从而为高职学生的创业提供一个更好的平台。

（三）学院积极支持学生创业。帮助学生处理好学业与创业的矛盾，建立支持创业团队实施创业的灵活机制，在教育指导上有一定针对性，在管理制度上要有一定灵活性，支持创业团队开展实体经营起步。

三、高职院校应根据市场需求，合理课程设置、专业设置

根据2015年扬州职业大学麦可思报告，就业量最大的前8位职业及月收入是医疗保健/紧急救助、销售、建筑工程、财务/审计/税务/统计、行政/后勤、幼儿与学前教育、中小学教育、机械仪器登记表。就业量排名靠后的是生物技术及应用、地理信息系统与地图制图技术、物业管理、纺织品检测与贸易、园林工程技术、报关与国际货运、房地产经营与估价。麦可思-扬州市职业大学2015届毕业生社会需求与培养质量跟踪评价，2015届毕业生的工作与专业相关度为65%

2015届毕业半年后月收入较高的专业是软件技术（5031元）、体育服务与管理（4502元）、音乐表演（4111元），毕业半年后月收入较低的专业是小学教育（2167元）、医学检验技术（2295元）、旅游管理（2394元）

根据以上数据。学院设置课程方面对实践教学环节的重视程度不够。综合实训课程的开设不足。教材实用性、实践性不强，没有体现高职院校教材的特色。

（一）学院应开设综合性实践课程序，配套实施相应指导教材。加强对学生实训、实验、实习以及毕业设计等环节的实践教学，同时在教育中应推陈出新，丰富课程数量，推进课程改革，保证高职学院教学质量。

（二）根据地方产业的需要，利用自身的办学优势，建立品牌专业，精心培育，以质取胜。在劳动力市场上形成优势和名牌效应，赢得用人单位的信任，使学校的招生与就业形成良性循环，走出一条解决高职院校毕业生就业与创业问题的新路子。

（三）进一步提高专业与地方产业的契和度，完善提升服务地方经济社会发展的能力。

四、积极转变大学生就业观念

根据对江苏省扬州技师学院及扬州职业大学的调查中笔者发现，学生对以后理想的就业是工作环境好，工作体面、收入比较高。他们大多数都不愿从事体力劳动，他们都认为，劳动依然有高低贵贱之分。求职目标定位起点高，都不愿从基层做起，从简单工作做起的思想准备，都想一步到位。因此，高职院校的学生要树立“先就业、后择业，先生存后发展”的就业思想，打破一步到位，从一而终的旧观念旧思想。打破“等、靠、要”的消极的就业观念，依靠自己良好的心理素质和技术特长去谋取一份良好的职业。树立跨地区跨行业的就业思想，到国家需要、社会需要的地方，充分发挥自己的创造性，在创业中实现自己人生价值。鼓励高职院的学生到农村去创业。

五、学院应加对创业教育理论研究，建设一支专业化、创业型的师资队伍

（一）通过对两所学院的调查发现，教师的创业教育理念淡薄。学院应密切关注创业教育的关键问题、热点和难点问题，积极支持教师积极开展创业教育的意识和能力。积极培育创新创业教育、创业服务、创业孵化等可持续发展机制，积极探索高年级学生的创业成果和创业经验顺利传递到低年级学生的有效途径，扩大学校在创业教育理论研究领域的影响力。

（二）建设一支专业化、创业型的师资队伍。建设一支专业化、创业型的师资队伍，是保证学校开展就业创业教育,培养学生创业精神、能力的基础。

1.聘请成功创业经验的人才为校兼课指导教师，定期来校，通过讲座的形式，结合自身的创业经历、切身体会,向学生们传授创业过程中的成功经验,以及如何培养自己的创业精神与能力、如何面临困难时是如何解决难题。通过讲座使学生在学习过程中可以摆脱枯燥的理论知识，增强实际操作感。

2.定期邀请社会政府职能部门如工商、税务、社会保障部门的人员到校进行创业师资的培训、政策咨询、业务指导及协调服务等相关工作。

3.鼓励创业教育课程的教师每年到公司、企业中去进行调研,收集大量的案例,进行归纳、分类分析。在创业教学课程中采取理论讲授与大量的案例相结合的方式，传授学生创业知识,激发学生的创业潜力。

六、重视就业前的指导工作

为了掌握用人单位对学校人才培养工作、就业服务工作，毕业生职业适应能力及工作表现的评价，扬州职业大学对典型用人单位进行了问卷调查，共发放问卷600份，回收463份，其中有效问卷451份。毕业生从上岗到工作适应情况来看，90%以上的毕业生能很快或较快适应工作。根据以上数据分析，因为学校重视岗前培训，毕业前的顶岗实习经历，将书本理论知识和社会实践相结合，使得毕业生能较快适应工作。

结论

要改变这一现状，高职院校应通过调研等方式紧密追踪本校学生的创业以及就业情况，找出目前高职院校学生在创业就业中存在的各种问题，分析其中原因，针对高职院校的创业就业教育体系、创业就业实践平台、校企合作方案和学生就业价值观等方面找出对策，并根据改革的实际情况做出适当更改，进而解决高职院校学生创业就业中出现的问题，提升高职毕业生的核心竞争力，最终实现高职院校创业就业教育体系的改革与发展

[1]李时椿.大学生创业与高等院校创业教育北京国防工业出版社.2004（10）：165