政治经济学发展困境与供给侧教学改革

鲁保林

（1.贵州财经大学经济学院，贵阳 550025；2.中国社会科学院马克思主义学院，北京 102488）

政治经济学发展困境与供给侧教学改革

鲁保林1,2

（1.贵州财经大学经济学院，贵阳 550025；2.中国社会科学院马克思主义学院，北京 102488）

马克思主义政治经济学当前面临着基础理论创新相对不足、学术话语权弱化、教材体系不完善等诸多困境。而供给侧结构性改革的主攻方向、目标、手段以及核心理念与教育教学改革有很多相通相似之处。从供给侧来看，提高《政治经济学》课程教学效果，改善其目前的发展困境：一要培育一支既有坚定的马克思主义信仰，又有扎实理论功底的教师队伍。二要重构教材体系，优化教学供给内容。三要采用多样化的教学方法和教学形式。

政治经济学；困境；供给侧改革

20世纪90年代以来，马克思主义政治经济学在教学科研中的重要地位遭受了新古典经济学的严重冲击。调研发现，许多高校和研究机构对新古典经济学推崇备至，唯西方经济理论是从的现象比较突出；在经济学学习和研究过程中，青年大学生往往被披着数学模型外衣的西方经济学理论和研究范式所迷惑。因此，加强和改进马克思主义政治经济学教学和研究，构建中国特色社会主义政治经济学话语体系和教材体系，不仅具有时代紧迫性，而且具有重大现实意义。

一 政治经济学主流地位的嬗变与发展困境

新中国成立以来，我国经济学教学与研究大体经历了三个阶段：1949—1970年代末，政治经济学主导着中国的经济学教育，西方经济学在课堂上作为庸俗经济学，被当作批判的对象；1970—1990年代初，政治经济学大一统的局面被打破，西方经济学开始登上中国大学的讲台；1990年代中期至今，西方经济学在教学和科研中的话语权越来越强大，形势走向另一个极端，即西方经济学的教条主义蔚然成风（刘国光，2005；邱海平，2014；石晶莹，2015）。目前，政治经济学的创新发展面临着诸多困境，主要表现在以下几个方面：

（一）基础理论创新仍然不足

政治经济学一般包括资本主义和社会主义两个部分，前者依据《资本论》的体系架构，阐释资本主义的生产方式和交换方式，以及资本主义的经济运行规律，后者根据科学社会主义的理论和实践，论述社会主义的生产、分配、交换和消费规律。改革开放以来，面对如何建设社会主义市场经济体制这一新的课题，我们提出了一系列富有原创性的社会主义经济理论，丰富和发展了马克思主义政治经济学。诸如社会主义初级阶段理论、公有制和市场经济结合的理论、科学发展观以及新发展理念、供给侧结构性改革理论，这些理论成分既构成中国（发展）经济学的基本内容，也是中国特色社会主义政治经济学的基本元素，但是这些理论元素仍然比较零散，并非“系统化的经济学说”。此外，有一个亟待破解的理论难题是：当前政治经济学的社会主义部分与资本主义部分在某些方面逻辑不自洽，甚至有冲突，以至于学习者往往感到非常困惑。例如：剩余价值，在《资本论》中，马克思使用这一范畴，去揭示和展现资本家剥削雇佣工人的经济关系。在社会主义经济理论中如何使用这一范畴？是抛弃掉，还是批判性使用？如果弃之不用，恐怕也难以服人。在笔者看来，应当对其进行学术“改造”，赋予其新内涵。从这一角度来看，构建中国特色的经济学理论体系，意味着我们要本着与时俱进的态度，对马克思主义政治经济学的基本理论如劳动价值论、剩余价值理论、资本积累理论等进行创新发展。当然，这种发展一定不是抛弃原来的理论原则而另起炉灶，而是要在坚持马克思主义政治经济基本理论的基础上进行补充和发展，使其符合社会主义市场经济语境。

（二）学术话语权仍然比较弱

马克思主义政治经济和新古典经济学的理论假设、研究方法、学术范式和学术立场存在很大差别。目前，主流世界普遍接受并用于课堂教学的经济学理论通常来自于对西方成熟市场经济的研究,[1]也就是新古典经济学。在理论经济学教学科研领域，新古典经济学的教条主义现象泛滥成灾，迷信者大有人在。相反，《政治经济学》课程在很多高校的地位遭受严重冲击，教学时数不断被压缩。绝大多数经济学期刊唯数学化和模型化是从，大量发表新古典经济学范式的论文，不再或者很少接受和发表马克思主义政治经济学范式的学术论文。以《经济研究》杂志为例，王朝科、冒佩华（2016）梳理了改革开放以来《经济研究》杂志上的发文数量。结果发现，1978—2015年，马克思主义政治经济学的发文比例大体呈逐年递减趋势；1978—1992年，马克思主义政治经济学发文比例从1978年的28.23%下降到1992年的3.49%；1992—2015年，发文数量急剧萎缩，大多维持在每年1篇左右，直到2016年这一倾向才有所好转。[2]这种唯数学化、模型化、唯新古典经济学研究范式的倾向，很多脱离了中国的政治、经济和文化的实际发展状况，不利于创建具有中国气派和中国风格的政治经济学。

（三）教材体系有待完善

相较于《西方经济学》有一套完善的教材体系，《政治经济学》的教材编写仍是短板。主要体现在两个方面：

1.缺乏能够充分吸收当代马克思主义经济学家研究成果的教材。与马克思、列宁所处时代相比，战后资本主义生产方式发生了深刻变化，虽然已有像斯威齐、巴兰、曼德尔、福斯特等左翼学者对当代资本主义进行了大量的批判与理论分析，但是这些学者的研究成果尚未充分体现《政治经济学》教科书中。因此，编写一本高质量的，既能反映《资本论》的基本原理、核心观点和研究方法，又能充分反映当代资本主义新变化、新特征、新趋势的本科教材非常必要。

2.政治经济学的社会主义部分内容在原创性、历史性、逻辑性、批判性和前瞻性之统一上仍然不足。改革开放以来，基于新时期新阶段的要求和任务，政治经济学的社会主义部分增加了关于社会主义的基本经济制度、微观经济基础、体制改革，以及经济运行机制等内容，但是现有教材大多只是对1978年以来重要经济体制改革文件和重要领导人的经济思想进行一般性概括和诠释，其在原创性、历史性、逻辑性、批判性和前瞻性之统一上仍然不足，尚未形成完善的理论体系。目前的政治经济学教科书既对前苏联时期以及改革开放前的社会主义政治经济学理论探索和贡献继承不足,也未能将马克思的唯物史观和方法论彻底地贯彻到教材的编写过程中,在某些方面出现了逻辑不自洽,教师和学生对此也往往感到十分困惑。

二 《政治经济学》教学改革的实践探索与供给侧反思

政治经济学发展困境呼唤教学范式改革和理论体系创新，国内学者提出了如下几种改革思路和举措。第一，创新政治经济学研究范式。何爱平、任保平（2010）认为，应该推进政治经济学研究多元化、注重定性与数理分析，提高科学性。第二，编写好政治经济学教材。刘树成（2012）认为，政治经济学教材编写需要以马克思主义为指导，立足于实践，增强对资本主义经济的剖析。第三，改革政治经济学教学模式与方法。石晶莹（2011）提出，要在与西方经济学的比较分析中进行政治经济学教学。张桂文（2011）认为，政治经济学教学的关键在于改革教学内容，形成有利的学术氛围，创新教学模式与教学方法。

在笔者看来，供给侧结构性改革的主攻方向及其目标、手段以及核心理念与教育教学改革有很多相通相似之处，吸收这一理念，可以为高校探索《政治经济学》教学范式改革开辟一个崭新的视角。从教学供给侧看，正是由于《政治经济学》课堂教学供给侧改革力度不足，供给侧自身的引领力、感染力、吸引力没有充分发挥出来，进而导致需求侧(指学生)的教学效果就不明显。当前《政治经济学》课堂教学中存在的主要问题是：理论与实践脱节较为明显，无法满足解释现实问题的需要；教师教学方法和教学手段比较单一；教师授课内容缺乏针对性、生动性和趣味性。总体来看，传统的灌输式教学方法不可能将学生的主体性、主动性调动起来，难以激发学生的学习兴趣。近几年，一些高校大力推进教学范式改革，试图通过教学范式改革的深化，提高课堂教学效果和教学质量。从供给侧来看，提高《政治经济学》课程教学效果，增强这一课程的引领力、感染力、吸引力，应着力夯实课程供给主体、革新供给内容、创新供给方式。

三 供给侧视角的《政治经济学》教学改革思路

供给侧视角的《政治经济学》教学改革，首先要抓住90后学生的学习特征，精心设计改革方案。依据多年以来的教学经验，笔者认为，可以从教学供给的主体、供给内容与供给方式三个方面切入，展开全方位改革。

（一）《政治经济学》教学供给主体的提升与培育

在《政治经济学》课堂教学中，教师是最教学内容的供给主体，因此政治经济学师资队伍的建设就非常关键。可以说，未来政治经济学的振兴和发展，亟待培育一支既具有坚定的马克思主义信仰，又有扎实的理论功底的教师队伍。现在，有不少高校的政治经济学师资队伍青黄不接，后继乏人。这就意味着有不少原来从事其他专业教学研究的教师目前承担着政治经济学的教学工作，在这种情况下，夯实政治经济学教师的理论基础、提升他们的教学能力以及科研能力都非常有必要。短期内比较可行的办法是，组织教师参加一些短期的政治经济学或《资本论》理论培训班，以夯实他们的马克思主义理论功底，例如，2016年以来，中国人民大学每年都会举办的政治经济学高级研修班等。

《政治经济学》这门课程内容相对晦涩，主体部分直接来源于马克思的《资本论》，距离今天相对较远。教师如果没有深厚的政治经济学素养和扎实的理论功底，很难把一些抽象的原理如价值规律、剩余价值规律、一般利润率下降规律讲深讲透，更不可能把抽象的原理与现实紧密结合起来讲得深入浅出。习近平总书记在2016年5月17日的哲学社会科学工作座谈会上指出：对马克思主义的学习和研究，不能采取浅尝辄止、蜻蜓点水的态度。有的人马克思主义经典著作没读几本，一知半解就哇啦哇啦发表意见，这是一种不负责任的态度，也有悖于科学精神。[3]因此，承担《政治经济学》教学任务的教师一定要静下心来读马克思恩格斯经典著作，要原原本本、老老实实的学习原著，特别是要认真学习《资本论》的体系和方法，掌握其中的核心原理和精髓，这样既树立了一种负责任的态度，也遵循了科学精神。教师只有筑牢坚实的政治经济学功底，方能在政治经济学教学中得心应手。当然，读了原著也不能保证你能自动成为一名优秀的政治经济学教师，优秀的政治经济学教师要学会灵活运用马克思主义政治经济学的基本原理分析当代世界和中国面临的实际经济问题。

（二）《政治经济学》教材体系重构和教学供给内容的优化

《政治经济学》教材的资本主义部分内容普遍更新较慢，编排的案例一般较少且比较陈旧，有些案例离现实生活较远，学生不易理解。因此，政治经济学教学内容的改革，不可避免的要涉及对教材体系进行重构，以优化供给内容。具体来说，需要解决如下三个问题：一是如何把教材体系转换为教学体系？使得课堂教学既通俗易懂、贴近现实生活，同时又能渗透着马克思主义经济学的基本原理和方法，也就是说，既做到深入浅出而不失马克思主义经济学思想的深邃性；二是如何吸收并展现当代马克思主义政治经济学研究成果？二战后以来，国内外马克思主义学者积极跟踪现代资本主义制度的新特征、新趋势，围绕资本主义的积累模式、资本主义劳资关系、资本主义劳动过程、资本主义利润率动态、资本主义的主要矛盾等主题深入探索和研究，取得了丰硕的学术成果，形成了法国的调节学派、美国激进政治经济学派等等。但是，这些研究成果很少被本科阶段的政治经济学教材所吸纳，进入本科生的视野。以至于有些学生在学习政治经济学时，往往感到政治经济学原理与实践脱节，对现实问题的解释力和分析力不强；三是政治经济学社会主义部分的编写如何体现历史性、逻辑性、批判性？习近平在中共中央政治局第二十八次集体学习时强调，要立足我国国情和我国发展实践，提炼和总结我国经济发展实践的规律性成果，把实践经验上升为系统化的经济学说。目前的《政治经济学》教材对社会主义经济理论的阐述仍然比较零散，逻辑性不强，缺乏核心分析范畴，内容多为对十一届三中全会以来的重大战略和政策方针作一般性的概括，缺乏历史性、逻辑性和批判性。

（三）“新人类”特征与《政治经济学》教学供给方式的创新

90后学生作为“新人类”，乐于学习新事物，乐于接受新知识，但是往往不喜欢传统的灌输式课堂教学形式，而倾向于碎片化学习、移动学习和团队学习。因此，教学方法的综合化和教学形式的多样化是教学改革的发展趋势。就《政治经济学》而言，教师需要在教学方式进行综合创新。一是针对《政治经济学》的资本主义部分内容比较抽象的特点，综合采用探究式教学、专题式教学、启发式教学、案例教学等形式，鼓励吸引学生联系当前的问题作深入思考。例如，2008年的金融危机就是一个典型的政治经济学课程案例。教师可以结合此次金融危机进行专题教学，分析本次危机的特征、传导机制以及具体根源。在探讨危机根源和具体特征的过程中，讲解马克思主义政治经济学关于资本主义的基本矛盾，资本主义积累规律、虚拟资本和实体资本的关系等基本原理。二是充分利用当前的信息技术和互联网手段，实施“翻转”教学，采用线上和线下相结合的教学方式。要充分利用以互联网为载体的现代化技术与工具呈现教学内容、创设教学情景，增强课堂教学的吸引力、感染力。互联网上的资源非常丰富，教师平时要注意收集和制作相关的视频、音频等资料，以备上课时使用。教师还可以借助微信公众号等形式进行翻转课堂教学。从《资本论》经典著作的阅读到网络学习论坛、社区博客；从课堂教学到在线学习，两种形式相互补充、相互配合，形成一个立体化全方位多层次的教学体系。

四 结语

加强和改进政治经济学教学和研究，巩固其在经济学学科门类中的理论基础和指导地位，既是当务之急，又是长期任务。它不仅事关经济学学科的发展方向，而且事关青少年的未来。一是有助于吸引更多优秀青年学生学习、运用和研究马克思主义政治经济学，壮大马克思主义政治经济学教学研究队伍；二是有助于青年学生正确研判人类社会的发展趋势和方向，增强对新自由主义思潮的抵御能力，坚定中国特色社会主义的道路自信和制度自信；三是有助于大学生掌握科学的经济分析方法，有效识别西方经济理论的缺陷和破绽，坚定中国特色社会主义的理论自信。

[1]龚刚.论经济学的多元化[M]//政治经济学报:第6卷.北京:社会科学文献出版社,2016.

[2]王朝科,冒佩华.改革开放以来马克思主义政治经济学话语权:历史、反思和启示[J].毛泽东邓小平理论研究,2016(12):37-42.

[3]习近平:在哲学社会科学工作座谈会上的讲话,新华网[EB/OL](2016-05-18)[2016-10-23].http://news.xinhuanet. com/politics/2016-05/18/c_1118891128.htm.

[责任编辑 舒 泳]

The Dilemma of Political Economy and the Teaching Reform from Supply Side

LU Bao-lin1,2
(1.School of Economics,Guizhou University of Finance and Economics,Guiyang 550025, China; 2.School of Marxism, Chinese Academy of Social Sciences, Beijing 102488, China)

Marx's political economy is facing many difficulties, such as the lack of basic theoretical innovation, the weak academic discourse power, the imperfect teaching material system and so on. The main direction, objectives, means and core ideas of supply side structural reform have many similarities with the reform of education and teaching. From the point of view of supply side. To improve the teaching effect of the course of political economy, we should cultivate a team of teachers who have firm faith in Marxsim and solid theoretical foundation, Reconstruct the teaching material system and optimize the teaching content, and use a variety of teaching methods and forms of teaching.

Political economy; Dilemma; Supply side reform

G642

A

1008-9128（2017）03-0109-03

10.13963/j.cnki.hhuxb.2017.03.028

2016-12-05

贵州省软科学项目：贵州省产业结构高级化测度与产业升级研究 （项黔科合基础[2016]1531-2号）；贵州省教育科学规划项目：经济转型升级中的创新创业教育研究（2015B180）

鲁保林（1982-），男，河南潢川人，副教授，西南财经大学经济学博士，中国社会科学院马克思主义学院2016级博士生，研究方向：政治经济学研究。