创新创业教育融入高分子材料与工程专业教育的途径

李 敏，杨小红，陈建兵

（池州学院 化学与材料工程学院，安徽 池州 247000）

创新创业教育融入高分子材料与工程专业教育的途径

李 敏，杨小红，陈建兵

（池州学院 化学与材料工程学院，安徽 池州 247000）

基于创新创业教育与素质教育相融合，结合池州学院高分子材料与工程专业教学情况，探讨创新创业教育融入高分子材料与工程专业教育的途径。通过更新人才培养方案，完善课程体系，深化教学内容，建设师资队伍，开展各种可行的大学生创新创业实践活动，切实提高高分子材料与工程专业的教育质量，培养具有创新创业精神和能力的专业人才。

创新创业；人才培养；高分子材料与工程；高等教育

创新创业教育是 20 世纪 70 年代后期西方国家 提 出 的 一 种 较 新 的 教 育 理 念[1]。 我 国 创 新 创 业 教育晚于西方国家，创新创业教育的发展分为三个阶段：2002 年之前，高校自发探索阶段；2002-2010年， 教育行政部门引导下的多元探索阶段；2010 年起，进 入教 育 行政部 门指导下 的全面推 进阶 段[2]。

创新创业教育是一个系统工程，涉及政策法规、管理体制、运行机制、教育理念、教育目标、教育模式、培养计划、师资力量、教学内容、教学形式、教育 氛 围 等[3]。 它 的 教 育 理 念 就 是 对 创 新 创 业 教 育 本质及其发展规律的一种宏观的、整体的理性认知、把握和建构。也是对创新创业教育规律理性的、基本的认识和追求，是创新创业教育的指导思想和最高原理 ，并对 创 新创业 教 育起长 效 作用的 文化内涵[4]。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要 （2010-2020 年）》明确提出，将来 10 年高等教育发展的核心任务是提高质量。衡量质量的标准，就应用技术型高校而言，就是其“产品”能够适应经济发展方式转变的要求[5]。 将 创新创业教育作为应 用技术型高 校本科教育质量提高的切入点，其现实意义在于本科教育提高的路径有了方向，使素质教育的推进具有更加清晰的目的性和实际操作性，将学生的学习能力、生存能力和发展能力的获得根植于素质教育中。

1 专业教育与创新创业教育的关系

以应用技术型大学池州学院为例，研究创新创业教育与专业教育的关系，目的是培养高质量的应用技术类人才。创新创业教育与高分子材料与工程专业教育是密不可分，两者相互联系、相互补充、相互渗透、相辅相成。

首先，两种教育的目标是一致的。总目标是为培养社会需求、为经济建设服务的高级人才。 其次，专业教育是创新创业教育的基础。创新创业易于在专业领域内开展，良好的专业教育为日后的创新创业奠定基础。最后，创新创业教育起到强化、促进专业教育的作用。 通过创新创业教育，一是培养学生创新创业的意识、心理品质及能力；二是促使学生理论联系实际，激发学生专业学习的兴趣，增加专业学习的动力，强化专业教育。

创新创业教育在整个教学过程中逐渐进行，并渗入各个教学环节，培养学生怀疑精神、思考和解决问题的能力以及管理、自我学习的能力，然后在专业知识领域进行创新和创业。 然而，目前关于创新创业教育的理论研究往往与专业教育联系不紧密，将创新创业教育独立于专业教育之外进行研究。

2 创新创业教育中存在的问题

现阶段，大多数应用技术型高校的创新创业教育取 得一定 成 绩 ，但也 存 在一些 突出 的问 题[6，7]。

1.一些高校对创新创业教育理念理解不全面，把创新创业教育片面理解为创办公司或开实体店、淘宝店、微商等。 教学生怎么赚钱，与专业背景无关。虽然很多高校将创新创业教育纳入校级公选课，但缺乏针对性，没有将专业与创新创业教育有机结合。

2.教学方法、教学手段简单。 一般以讲座、规划大赛和社团的形式展开的，参加的也一直是对创业有热情的学生。真正的创新创业教育是面对全体学生，只有少数人参加，教育效果并不乐观。

3.创新创业教育的课程体系还不完善。 通常以选修课的形式开设了创新创业教育课程，主要对社会经济状态和政治形势的分析，重视创业精神和创业意识，对创业能力还没有足够的重视，更没有形成完整的教育体系。

4.缺乏一支既有理论知识又有实践经验的创新创业教师队伍。

5.创新创业教育的实际效果不明显。 高校通常以学生创新创业课程成绩、发表论文、参加相关创新创业比赛等方式来评价学生创新创业教育的效果，实际上，只有极少数学生的成果转化为实际生产力，创新创业教育的实际效果不明显。

3 创新创业教育融入高分子材料与工程专业的途径

基于创新创业教育与素质教育相融合，以应用技术型大学池州学院为例，探索创新创业教育融入高分子材料与工程专业教育的途径，为社会培养出更多有利于社会经济发展的人才，同时也使应用技术类高等院校得以发展，提出如下可行的途径。

3.1 更新人才培养方案

池州学院的高分子材料与工程专业培养方案核心是培养学生较高的思想道德、综合素质，掌握专业基本知识和技能， 具有较强专业工作能力、创新意识、管理能力的应用型人才。 此人才培养方案是科学合理，但还要特别强调培养具有一定创新创业的素质和能力的学生，教师要将怀疑、实事求是、创新的观念贯穿在课堂内外；引导学生思考和解决问题，同时培养他们做事认真、严谨、负责任的“工匠”精神，其内涵包括求富立德的创业精神、精益求精 的 创 造 精 神 、知 行 合 一 的 实 践 精 神 等[8]以 适 应 社会需求。从学校的角度看，3-5 年培养学生具有创新创业的精神，再 3-5 年培养学生创新创业的实践能力，再 3-5 年培养学生能够创新创业。 从微观上分三步走，即培养大一和大二学生具有创新创业意识，培养大三学生具有创新创业的实践能力，培养大四学生具有创新创业的能力。

3.2 完善课程体系

池州学院设置了高分子材料与工程专业应有的课程：高分子化学、高分子物理、高分子成型加工原理、高分子材料研究方法、材料现代测试方法等，也设置了创新创业课程，与专业课相互补充，在一定程度上培养学生的创新创业意识，创新创业课程与专业课联系紧密，但不够深入。 为完善和充实创新创业课程，可以专门成立创新创业课题组，深入研究如何从高分子材料的组成、结构、制备、性能、应用等方面进行创新创业，搜集成功范例进行补充说明，完善和充实创新创业课程，更加重视实验教学。 一些刚毕业的学生在工作中遇到实际问题，不知如何下手，这说明学生在学习、教师在授课期间与实际没有很好地紧密联系，尤其是实验教学。 但大多实验都是验证性实验，有必要增加与企业生产相关的实验，让学生自主设计实验旨在提高产品性能，激发学生实验兴趣，培养学生实验主动性，大学生科技创新可去企业做实验出成果。

3.3 深化教学内容

授课内容不能局限课程本身，更重要的是如何将理论观念融入实际生产中，所以授课教师不仅从人才培养方案出发，还应结合材料应用和市场需要，让学生理解本专业知识。 首先，某些专业课的实践教学可在企业学习，教师讲生产原理，学生观看产品生产过程。 其次，某些专业课的学习，教师可以准备实际材料进行说明，准备更多视频课，给学生微信、QQ 发专业视频等方式激发学生学习兴趣。 如高分子物理、高分子性能等课程，教师需要细致的准备教材。 最后，教师针对所授课程，提出企业存在问题，让学生提出解决办法，启发学生解决问题的能力。另外邀请企业工程师、校外专家给学生讲解有关专业知识，这需要学校进一步加大资金投入。

3.4 建设师资队伍

若将创新创业理念传授给学生，必须组建一支具有创新创业意识和能力的教师队伍。 首先，学校应尽快加大力度引进在企业或工厂里高学历的研究人员，或者引进一些能将科研成果转化为实际生产的教师。 其次，所有专业授课教师必须通过自学或进修等方式获得前沿专业技能和先进的理念，积极深入企业、工厂学习至少半年，出国留学 1 年。 这样教师就能将企业的管理、技术，以及这个产业的问题和发展方向传授给学生，培养学生创新创业意识。 最后，学校可鼓励教师团队开创校办工厂和校办公司，同时也会造就具有创新创业能力的教师，更好的引导学生创新创业。

3.5 开展各种创新创业实践活动

创新创业教育重点在于实践。要使学生在工作中更好地进行创新创业，在学校就应该进行各种实践活动，让他们感受到学以致用。 首先，加强管理现有的实践活动，包括课内实践、认识实习、生产实习、毕业实习、大学生科技创新等。 不能走马观花，学生对每个实习都有自己的看法和体会，实习完毕开交流会，加深印象。 其次，学校要联系企业，安排学生和教师短期暑假实践，同时鼓励教师自主联系企业，教师和企业科研人员共同带学生发现和解决企业实际问题，这样最能培养学生创新创业能力。在这方面学校或院系可与企业每年举办一次交流大会，企业提出问题，学生在教师的指导下解决问题，对突出成果，学校和企业应给予奖励，激发学生兴趣。各种创新创业实践平台，能加强培养学生的创新创业素质。专业教育的实践平台是创新创业教育实践教学的最好平台，学生掌握专业知识，在教师启发和引导下易于萌发创新思想，建设好最具成效的实践教学平台，以实现专业教育与创业教育的共 赢[9]。

综上所述，针对应用技术大学高分子材料与工程专业的学生，要达到更好的创新创业的培养目标，要从多方面采取教学措施，其中教师要充分发挥激发学生兴趣、引导学生创新创业的重要作用。学生要加强专业学习，在教师的引导下积极发挥主动性，更好的进行创新创业的实践活动，潜移默化地塑造自己创新创业的思维，真正获得创业创新技能。

[1]王福英，林艳新，侯新.创新创业教育与会计学专业教育融合探讨[J].会计之友，2013（3）:123-124.

[2]陈强.高职创新 创业教育与 会计专业教 育 融 合 的 研 究[J].教育与职业，2012（12）:111-112.

[3]蒋 小 汀 ，王 超.试 论 我 国 创 新 创 业 教 育 理 念 存 在 的 问 题 [J].设计教育，2015:100-101.

[4]王 丽 娟 ，高 志 宏.论 我 国 创 新 创 业 教 育 理 念 的 创 新[J].江 苏社会科学，2012（5）:237-240.

[5]巩丽霞.应用型 高校本科教 育改革的思 考[J].国家教育行政学院学报，2011（9）：43-46.

[6]陈池.高校创新 创业教育与 专业教育融 合 路 径 探 究[J].企业导报，2015（10）:124-125.

[7]张鸽.高校创新创业教育及课程研究——以陕西省高校为例[D].西安：西安电子科技大学，2012.

[8]李 宏 伟 ，别 应 龙.工 匠 精 神 的 历 史 传 承 与 当 代 培 育[J].自 然辩证法研究，2015，31（8）:54-59.

[9]李慧，盛春辉.对高等药学专业教育与创新创业教育融合的探析[J].科技文汇，2013（238）:68-69.

责任编辑：胡德明

The Path of Integrating Innovation and Entrepreneurship Education into Polymer Materials and Engineering Education

Li Min,Yang Xiaohong,Chen Jianbing
(School of Chemical and Materials Engineering,Chizhou College,Chizhou 247000,China)

Based on the integration of innovation and entrepreneurship education and quality education, this paper approaches the integration path of innovation and entrepreneurship education into polymer materials and engineering education,in view of the teaching situation of polymer material and engineering specialty in Chizhou College.It is effective to raise the quality of education in polymer material and engineering and train students to have innovative entrepreneurial spirit and ability through updating talent training scheme,perfecting curriculum system,deepening teaching contents,constructing teaching staff and carrying out various feasible innovative entrepreneurial practices.

innovation and entrepreneurship education;talent training;polymer materials and engineering education;higher education

G642

：A

：1672-447X（2017）03-0128-03

2017-02-24

安徽省无机及分析化学教学团队（2014jxtd044）；池州学院教学研究项目（2015jyxm22）

李敏（1983-），陕西咸阳人，池州学院讲师，研究方向为材料学。