论翻转课堂在大学英语教学中的应用策略

袁 媛

河北大学公共外语教学部

在社会经济发展和全球化的发展形势下，传统的漫灌式的单向传递知识的教学方式不能够适应社会的迅速发展和学生个性化发展的需求，与此同时，社会提出了更高的要求对与大学生运用英语的能力。英语作为一门语言，是人们进行交流的工具，为了能够运用习得的语言进行交流就应当学习英语。但是在当前大学英语教学中，存在着不能激发学生们学习的兴趣，不能调动学生学习的积极性和主动性，和教学质量低的情况，是因为教师陈旧的教学理念、单一的教学方式、考评机制不健全。大学英语课程的设置没有发挥积极的作用，违背了当初设置教学的初衷，学生在心中没有学习英语的欲望，学习英语只是为了应付英语课程和英语考试，这些都是许多高校中在英语学习中出现的现象。课堂交流、对话和讨论是英语教学的主要形式，英语语言的实际运用和交流能力，应该在教学情境中得到锻炼，在英语课程加强专业知识的教学。之所以翻转课堂已经在大学英语教学中得到广泛应用，主要是因为信息技术的发展和大学英语教学模式的改革。

有效激发学生们的学习兴趣，提高课堂师生的参与程度、促使学生们真正转变为学生课堂活动的中心和主角、促进教师的角色转变，是在大学英语教学中应用翻转课堂的益处。因为在大学英语教学中应用翻转课堂已经具有了相应的师资队伍和硬件条件，所以笔者在这里提出了一些在大学英语教学中应用翻转课堂的有效策略。

一、英语教师要精心设计翻转课堂的教学资源

翻转课堂有效开展的前提和基础是英语教师精心设计的科学合理的翻转课堂的教学资源。在教学活动中起着至关重要的作用的是教学内容和资源。教师为了能够有效地开展教学活动，提高教学的质量和学习效果，应该科学合理的设计教学内容。所以，精确设计翻转课堂的教学资源是英语教师的重要任务。英语翻转课堂最重要的授课资源是视频和音频，所以教师需要把教学大纲与教材内容相结合，设计有针对性的用于教学的视频和音频。在信息迅速发展俄大背景下，网络上有很多有益的学习资源，英语教师就可以通过这种渠道收集或获取有用的视频和音频内容作为授课的来源。与此同时，为了避免设计过难，打击到学生们学习的积极性的情况，要根据学生们的平均基础水平，联系相关教学内容，设计难度适中的视频长度和难度。为了引导学生们独立思考，教师在视频和音频设计中可以预设一些问题。

二、有效组织课堂活动

英语要求培养学生们听、说、读、写和译的能力，因为英语是一门语言，就要掌握基本的词汇和语法。线上和线下两个方面的教学都是翻转课堂教学涉及到活动，可以在线上的活动中相互学习、互动、交流，课堂活动则是作为线下活动，所以英语教师发挥着重要的作用在组织好课堂教学活动中。因为学生英语基础和自控力的差异，即使在授课之前，学生们已经学习了教师布置的任务，通过视频或音频的学习已经基本掌握了本节课堂的授课内容，所以学生们肯定会产生各种疑问，这正好可以在课堂中来解决疑问。为了活跃了课堂氛围，锻炼了学生们听说和合作解决问题的能力，教师不要直接解答学生的问题，可以通过分组讨论和互动的方式让学生们自己来解答。

三、课后总结和反思

因为课后总结和反思对于任何一门课程的学习都是非常重要的，所以教师要注重对本次课堂的开展情况进行总结和反思，学生们也应当进行相应的总结和反思。对于“翻转课堂”模式来说，需要教师要善于总结和反思的是学生的课前学习和课堂探索，为了提高教学的质量和学生的学习效果。站在教师的角度，要考虑到翻转课堂内容设计的难易程度、是否符合大纲要求、是否符合教学目标，等问题，还要总结学生们线上和课堂上的表现，为今后的课程设计和课堂活动积累经验，避免问题的出现；站在学生的角度，为了跟上老师的教学进度，总结自己的学习方法、树立正确的学习态度。

四、结语

大学英语教学应该和英语语言教学相一致，抛弃填鸭式或满堂灌的讲解方式，注重学生们自主性和探索性的活动和学生们的自主学习。翻转课堂模式符合学生们自主学习的教学理念，大学英语教师应该精心设计翻转课堂的教学资源和课堂活动，并且在课后善于总结和反思，因为只有这样，才能够更好地发挥翻转课堂在大学英语教学中应用的作用。并且有利于转变教师的角色，树立和践行“以学生为中心”的教育理念，激发学生们学习的兴趣、积极性和主动性，培养学生们自主探究问题的意识和能力，提高英语教学的质量和学生学习效果。

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