信息时代高校教师的教学素质培养

董秀，王淳，王晓波，王梅，王彩霞，刘立萍，李玢钰，谷松

（辽宁中医药大学基础医学院，辽宁沈阳110847）

信息时代高校教师的教学素质培养

董秀，王淳，王晓波，王梅，王彩霞，刘立萍，李玢钰，谷松*

（辽宁中医药大学基础医学院，辽宁沈阳110847）

信息时代，知识传播、获取途径发生了深刻变化，这就对高等教育提出了更高要求。作为传授知识的重要主体，高校教师的社会角色也必然发生深刻变化。笔者认为，高校教师应该强化现代教育理念，掌握现代教育技术，培养终身学习意识，重视教学科研互长，积极参加社会实践，以应对新时代的挑战。

信息社会；高校教师；教学素质；教育理念

信息时代，知识传播途径多元化、传播速度快、获取方式多样，这对传统高等教育提出了更高要求。

高校教师要掌握专业领域最新知识，培养高层次人才，如果仅精通业务，而不深入研究教育规律，就跟不上时代发展的步伐。笔者认为，信息时代高校教师应通过以下途径提升教学素质。

1 强化现代教育理念

传统教育理念强调以教师为主导，学生获取的知识基本上来源于教师与课本。现代教育理念强调以学生为中心，注重培养学生自主学习能力[1]。信息时代，在线教育资源被大量开发，如慕课、网络精品课程等，使学生不用上课甚至不用到学校就可以听名师授课，获取知识，这就完全突破了教育在时间和空间上的限制。在这样的背景下，教师不再是唯一的知识传播者。

传统“填鸭式”教学效率低，已不能适应创新型人才的培养要求。现代教育理念强调以学生为中心，注重培养学生自主学习能力。因此，教育教学应由传统的教师单向灌输转向启发式教学，采用如PBL教学、翻转课堂等教学方法，鼓励学生自主学习、合作学习和小组学习。高校教师只有转变教育理念，真正形成现代教育理念，才能适应信息社会发展的大趋势。

2 掌握现代教育技术

教师要具备只使用一块黑板、一支粉笔就能讲课的基本功。同时，在信息时代，还要掌握现代教育技术，并利用现代教育理论和信息技术，对教育过程进行设计、评价、管理，对教学资源进行开发、利用，最终实现教学目标[2]。掌握现代教育技术，有利于教师提高教学效率，同时也是形成现代教育理念的客观要求。高校教师不仅要掌握包括多媒体、计算机网络等在内的信息技术，还要将这些信息技术灵活地运用到实际教学中，打破传统教师讲、学生听的教学模式，提高课堂教学效率。

在基础医学教学中，多媒体资源更是大有用武之地，它们能够生动地展现人体形态学内容。比如，讲解神经系统的解剖内容时，由于结构立体化、内容复杂，对学生的空间感和理解能力要求极高，如果缺乏辅助教学手段，则很难实现教学目标。另外丰富的教学资源还能解决课本中理论阐述有余、病例列举不足的问题[3]。为此，我校加强了网络教学平台建设。高校教师要积极参与网络教学平台建设，并结合课程教学特点，构建高效率、高质量的教学平台。

3 培养终身学习意识

由于信息时代知识更新快，高校教师必须掌握丰富的业务知识，养成终身学习习惯，多读书，多查文献，把握学术前沿动态，及时进行知识更新。信息时代，大学生信息获取途径较多，如果教师不善于学习，不及时接收新事物，站在知识的前沿，恐怕很难获得学生的认可，跟不上时代发展的步伐。

作为基础医学教育者，教师应在教学中培养医学生终身学习意识和自主获取知识能力，探索开设实习期和毕业后医学生需要的相关课程，采用远程教学、网上教学等手段，使医学生在医学院校学习和培训后，能跟上医学发展步伐[4]。

4 重视教学科研互长

教师在教学过程中要注重基本理论、基本知识、基本概念的讲授，注重培养学生创新能力。有的教学管理者认为教师的精力有限，科研能力和教学水平难以兼顾。笔者认为，教师进行科学研究对于现代教育技术的掌握有促进作用[5]。教师科研越深入，便会对教学的体会越深，对教育技术的需求更强，对主观能动性要求更高。将科研融入教学，既是科研成果的转化，也是信息时代的一种教学特征。

教师只有以研究者的心态投入工作，才能更科学规范地认识问题、分析问题、解决问题。我校实行的“大学生创新创业计划”项目，便对教师提出了教学科研互长的要求。实际上，科研教学法在基础医学教育中大有作为，已经有许多高校的教师在这方面做了有益的尝试[6]。

5 积极参加社会实践

医学的实践性很强，只有将理论融入实践，才能真正实现教育目标。参加社会实践，能促使教师快速更新知识，了解社会需求，培养自主学习意识，转变教育观念，更新教学方法。高校的职能包括教学、科研和服务社会，信息化时代，高校教师应该将教学、科研和社会实践有机结合起来。

综上所述，信息时代的到来，对高校教师的教学素质提出了更高要求。为了成为新时代的优秀教师，高校教师需要强化现代教育理念，掌握现代教育技术，培养终身学习意识，重视教学科研互长，积极参加社会实践，不断提升自己，成为时代的领跑者。

[1]杨巍.大数据时代下高校新教师教学素质的培养与提升[J].现代交际，2016（6）：166.

[2]丁岚，冯绍红，王成华.我国高校教师教学素质研究[J].中国大学教学，2015（6）：56-61.

[3]杨瑞.高校教学参与主体素质的评价体系建构及提升策略[J].中国成人教育，2015（22）：158-160.

[4]王燕蓉.以终生学习能力培养为目标的基础医学教育改革思考[J].基础医学教育，2013，15（4）：437.

[5]郭丽云，蒋楠.现代信息技术条件下的教师科研能力建设[J].教学与管理，2016（30）：67-69.

[6]吴杰.科研教学法在医学遗传学教学中的应用探索[A].中国遗传学会第九次全国会员代表大会暨学术研讨会论文摘要汇编（2009—2013）[C].哈尔滨，2013.

（*通讯作者：谷松）

G451.2

A

1671-1246（2017）13-0005-02

注：本文系2014年辽宁省教育厅教学改革研究项目（UPRP20140939）；2015年度辽宁中医药大学教学改革研究项目（LNZYJG2015047）