高中英语教学中如何提高学生的阅读理解能力

周魏

【摘 要】阅读理解在高考英语中占据着半壁江山，也是高中生日常英语学习中的重难点部分。本文从教师教学的角度出发，结合实际教学经验具体探究如何在日常教学过程中提高学生的阅读理解能力。

【关键词】高中英语 阅读理解 能力提高

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.04.067

虽然在素质教育教学体制实行的今天，学校教育在逐渐弱化考试对于教师和学生日常教与学方向与目标的影响力，但我国以考试为主的选拔人才机制必然导致我国的教育教学侧重点围绕考试内容展开，尤其是对于高中阶段来说，高考很大程度上决定了学生未来人生方向的选择。所以不论是从培养人才还是引导学生未来走向更好的人生道路的方面来看，教师在日常教學过程中针对考试制定相应的教学策略和方法是无可厚非的。但是，考试选拔人才并不代表所有的教学内容都要围绕考试展开，尤其是针对高中英语这一类实用性、语言性科目来说，学习的最终目的是为了日常交流与应用，即使是针对书面化的阅读理解部分来说，也是为了学生在日后交流过程中能够进行语言的书面化操作。所以对于教师来说，我们在日常英语阅读理解教学过程中应该更加注重提高学生的阅读理解能力，而不仅仅提高学生的阅读理解做题能力。

我国现行的素质教育教学体制，在教学观念方面摆脱了以往应试教育只围绕考试制定教学策略的刻板化教学模式，强调以人为本，注重引导学生的个性发展和自主学习能力的培养。所以在高中英语阅读教学过程中教师也要时刻遵循以学生为主的教学观念，在日常英语阅读教学过程中通过引导、启发挖掘学生的学习潜力，培养学生的英语思维，激发学生的学习兴趣，从而通过教与学的默契配合帮助学生提高英语阅读能力。

一、让学生对阅读感兴趣

在我看来，兴趣是学生知识学习过程中的兴奋剂。教学研究表明，如果学生对于某一门学科感兴趣，不仅普通状况下的学习效率会得到大幅度的提高，并且还会在课下甚至是业余时间注重的进行知识范围的拓展。所以对于英语阅读理解来说要想提高学生的阅读能力，必须先让学生对于英语这门学科、对于阅读理解这一学习部分感兴趣。

首先，教师在日常教学过程中要充分展现英语阅读的魅力所在。语言是一门文字的艺术，而英语文章是由不同单词结合相应的语法所组成的语言书面化载体。相对于汉语来说，英语虽然是一门外来语言，但是在情感表达和观点陈述等方面起到相同的载体作用，所以教师在日常阅读教学过程中不能仅仅是机械化的进行文章的分析，而是要通过阅读展现文章的情感所在。在我看来，课本文章就是一个非常好的分析载体，一方面这部分文章都是经过专家的层层审核，出自于有名的报刊和书籍，在叙事、观点表达方面更具条理性和逻辑性；另一方面文章所包含的单词难度符合学生的英语水平。教师通过文章的分析和解读不仅能够传授给学生教学大纲规定的知识内容，更能够让学生在理解中进行阅读，从而提高阅读乐趣，激发学生的学习积极性。

其次，在高中英语阅读教学过程中，教师要通过自身的专业素养，将文章的内容化繁为简。因为，即使是对于高中生来说，具备一定的英语基础，但在他们眼里英语依旧是一门外来语言，所以在日常学习过程中，尤其是在例如阅读理解等书面化语言的学习过程中更容易遇到挫折。所以我们在日常阅读教学过程中要尽可能地将文章中的长难度分解成简单易懂的部分，这样不不仅有利于学生语法方面的掌握，更利于引导学生深层次的了解文章所要表达的情感和内容，从而通过文章日常阅读中获得满足体验。

二、应试方法和阅读方法要兼顾

上文提到，一方面对于高中生来说，英语知识的学习很大一部分是为了通过高考的试炼，从而进入更高层次的学府深造；而另一方面高中阶段学生已经初步具备简单的英语交流能力，所以英语教学的另一目的也是为了逐步提高学生的口语以及书面化语言交流能力。因此，作为教师的我们在日常教学过程中就要做到实用和应试两手抓。

首先，在阅读理解教学过程中，教师要教给学生基本的应试阅读技巧。例如针对高考试卷中所出现的四到五篇阅读如何进行时间的合理分配；针对不同类型的文章如何抓住阅读的重点；在分析一篇文章时如何做到“一看二读三找答案等等，这些最为基础的应试阅读技巧，不仅能够运动到学生的日常阅读中，最重要的是能够在考试中让学生达到阅读效率和质量的最大化，而通过考试中成果的体现更容易激发学生日常英语阅读练习的积极性，进而提高英语阅读能力。

其次，在英语阅读教学过程中，教师在保证学生应试能力的基础上，要重点培养学生的书面化语言阅读运用和理解能力。相对于汉语来说，英语的口语和书面化语言相对较为统一，所以在日常阅读理解的教学过程中教师可以结合口语交际方面的练习来培养学生的英语语感，同时教给学生日常阅读过程中需要掌握的方法，例如如何断句，如何通过语境猜测词语意思等等，这些实用性的阅读方法同样可以反哺于应试阅读，同时还能够让学生在日常阅读过程中更加顺畅、自然。

三、塑造学生的英语思维

对于英语阅读来说，语感也是影响学生阅读水平的重要因素之一，尤其是对于高中英语教学来说，学生接触的文章范围更广，所以不论是考试还是日常学习过程中遇到的生词也会增加，这就需要学生具备一定的英语思维，培养相应的英语语感，进而绕过生字词也能够体会出文章的意思。

首先，在日常教学过程中教师要培养学生日常阅读的习惯。所谓“书读百遍，其义自见。”通过学生日常阅读过程中的广泛涉猎，不仅能够起到扩充词汇量的目的，还能够通过阅读量的积累实现思维质的变化，尤其是针对语法方面，自然而然的形成英语语感，进而在阅读过程中建立英语思维模式，对于文中意思和情感的把控更准确。

其次，要想培养学生的英语思维，除了日常的英语阅读之外，教师有目的性的训练是不可或缺的。在我看来要想培养学生的英语思维一方面要从课堂互动方面着手，通过及师生之间的问答、讨论等方式，让学生在阅读过程中能够多角度思考问题，继而全方位理解文章意思。另一方面则是要文章的背诵入手，结合教学重点，挑选课本中在语法和表达方面具有代表性的句子、段落，让学生在背诵时通过不断的重复加深语法和思维表达方面的印象，继而推动英语思维的塑造。

总之，以上就是我针对英语阅读教学的一些建议，希望对其他高中英语教师教学工作的提高有所帮助。