对目前高中生物课堂实验教学方式转变的分析

王进

【摘 要】随着高中新课程改革进度的不断推进，课堂教学中教学方式的问题也逐渐凸显出来，并受到众多教师的关注。为了进一步促进和改善高中生物课堂教学的质量和水平，教师需要采取积极的教学措施加以改善。

【关键词】高中生物 课堂教学 实验教学 方式 问题

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.04.043

在实际的课堂教学中，多样化的教学方式往往会对学生的学习产生积极的教学影响，并对提高和改进学生的学习效果、改善课堂学习的氛围产生良好的影响。为此，教师要不断采取积极的教学措施，以进一步改善和促进课堂教学质量的提升。高中生物作为一门与学生的实际生活有着密切联系的学习科目之一，在引导和改进学生的学习情绪和学习态度方面，发挥着积极的教学效果。为了进一步改善学生的学习状态，促进学生将学习积极性发挥到最好，教师需要认真分析、深入认识当前高中生物课堂教学中教学方式存在的问题。高中生物是一门与生活实际联系紧密的学科，生活化的学科特点也决定了教师的教学要采取生活化的教学方式。其中，实验教学方式就是一种适应了高中生物课程教学特点的教学方式，教师如果能够合理使用和应用着这一教学方式，将这一教学方式的优势发挥到极致，就能够有效地促进学生的知识学习以及技能的提高。具体来件，教师对实验教学方式的认识和分析，可以从以下几个方面入手。

一、认识到高中生物课堂实验教学法在课堂教学中的积极作用

一方面，实验教学的方法能够调动起学生的学习积极性，增加学生的学习兴趣，从而有效地提高和改善课堂教学的氛围，促进课堂质量和课堂水平的提高。具体来讲，在传统的高中生物课堂教学中，教师往往采取单纯的“教师讲，学生听”的教学方式。这种单一的教学方式，很容易将学生置于一种被动学习的地位之中，学生不能够跟着教师的思路和步伐前进，以至于学生的自我思考能力得不到有效的提高和激发。为了进一步改善学生的学习状态，新的教学方式应当被提倡。实验教学的方式主要是以学生的自主实践为基础的，在这种情况下，教师的知识教学就能够很好地传达给学生，并能够通过学生的自我实践和自我分析，让学生的知识内化到自我的知识构建之中。而自主学习的空间也能够在一定程度上激发和调动起学生的课堂学习的积极性和主动性，进而促进高中生物课堂整体教学质量的提高和改善。

另一方面，实验教学的方法也能够将生活和课堂教学有机地结合起来，在这种教学方式下，课堂教学知识不仅仅是一种脱离生活实际的孤立的知识，而是一种具有丰富的生活内涵的知识。学生在生活化教学方式的引导下，能够更好地接受知识，并能够将知识更好地转化到实际生活之中，这样，单纯的知识就能够有效地转化到实际生活之中，为生活实践做出合理地指导，从而形成知识的再生产。

二、高中生物课堂实验教学法存在的教学问题分析

实验教学法在高中生物的课堂教学中能够发挥和产生积极的教学效果。然而，在实际的高中生物的课堂教学中，教师对该教学方式的应用还存在一些问题和不足之处，需要教师采取有针对性的措施加以改善。

首先，在高中生物的课堂教学中，教师对当前实验教学方法的运用还存在实践安排不合理的问题。受到传统的课堂教学方式的影响，教师的教学往往采用单纯的讲解方式，在必要的时候后加上一定的板书书写。这样的教学方式在很大程度上契合了传统以来的应试教育的教学模式，但是，站在当前新课程改革的教学发展的立场上，这种教学方式已经呈现出了脱离教学实际的教学问题。从一定程度上来讲，加强实验教学法的使用，就是对学生自主学习能力提高和加强的一种方法。然而，在实际的高中生物的课堂教学中，教师对实验教学方法的安排时间不足，不能够有效地发挥该教学方式所具有的教学作用。比如，很多教师给学生很少的实验时间，有些教师甚至不安排学生实验的时间。这样的教学将生物知识的学习简单地停留在了知识理论的讲授层面上，不能够很好地调动学生的动手能力和实践操作思维。

其次，在高中生物的課堂教学中，教师对当前实验教学内容的安排难易程度不合理。在实际的教学中，一部分教师开始注意到实验教学法的重要作用，并尝试着使用这一教学方式。然而，在具体的使用过程中，教师对教学内容的选取还存在一定的不恰当性。具体来讲，教师在安排实验内容的时候，不能够有效地结合学生们的学习特点和学习接纳能力。以至于教学内容的安排或偏难、或偏易。为此，教学内容的安排也应当成为教师注意的问题之一。

再次，在高中生物的课堂教学中，教师对当前实验教学方法的运用还存在与理论教学不协调的问题，从而造成学生理论知识学习和实践学习脱节的问题。在具体的高中生物实验教学中，教师的实验教学安排没有及时地和理论学习协调同步。学生在学习完理论知识很长一段时间后，才得到自主实验操作的机会。当然，实验安排不及时也在一定程度上受到学校具体的教学条件的局限性的影响。无论从哪个角度来讲，理论学习和实验学习两个环节上的脱节将成为学生知识掌握过程中的阻碍因素，需要教师加以重视。

三、解决高中生物课堂实验教学法存在问题的具体措施

第一，为解决高中生物课堂实验教学法时间安排不合理的问题，教师需要从理念上改变对实验教学法的态度，由不重视到重视的态度加以转变。为此，教师要加大对学生自主实验的重视，并加大学生自主实验的时间。第二，为解决高中生物课堂实验教学法在教学内容上的不合理问题，教师需要通过加强与学生之间的沟通交流，来了解学生对知识学习的态度，从而进一步掌握学生的知识接受能力。

有针对性地弥补学生学习中的弱点，并能够在此基础上帮助学生构建起强有力的知识体系。第三，为解决高中生物课堂实验教学法在教学运用中出现的理论学习和实践学习脱节的问题，教师可以在授课的过程中明确指出某一教学内容或者解决方法在生活中的具体应用。或者是在讲解理论知识点的时候，拿生活中的实际案例作为分析理解的例子。同时，教师要及时安排学生进行实践操作，而学校也应当加强对实验室等相关基础设施的建设力度，为教师和学生提供良好的实验操作环境。

总而言之，在高中生物的课堂教学中，实验教学方式是一种能够很好地促进学生吸收和接纳课堂知识的教学方式。教师对该教学方式恰当的运用，可以促进学生对知识的吸收和内化，从而促进学生对生物理论知识的学习能力的提高。