注重综合实践活动教学中的差异教学

辽宁省东港市站前小学 郭贤平

综合实践活动课是学生十分喜欢的一门学科，课堂上和同学们之间相互学习探求的过程也十分有趣。一定要从孩子们熟悉的并能够让他们欣然接受的话题入手。于是我决定从孩子们喜欢的节日开始进行一次研究。

中华传统节日是孩子们喜欢过的节日，于是课前我做了充分的准备。第一节课活动主题课开始了，首先确定了活动主题——中华传统节日，并讨论确定了中华传统节日都有哪些，节日习俗和传说的子课题组。分组开始了，矛盾也出现了，邵恩齐以及好几个平时纪律不好，学习成绩较差的学生没有分到组，同学们的一致意见是他们会影响小组的学习，于是我表扬了其中一个小组做得好，没有排斥同学的现象，这一招还很灵，很快几个特殊人物都被分到了他们喜欢的小组内。

有了好的开端，接下来的活动方案确定课我便放手了，让学生充分去发挥自己的才能来制定完善各组的活动计划。当我穿梭在各小组间欣喜地收获着孩子们的劳动成果时，发现江宇正撅着嘴一言不发地坐在一边，我想这个调皮鬼今天是怎么了？于是我悄悄走到他身边问他怎么了，这一问不要紧从来没见过落泪的他竟然哭了。这时他这一组的同学也都停止了修改计划，组长范轩宇说：“老师，我们安排他上网查阅有关端午节的资料，可是他不服从，说他家没有电脑，我们说可以找微机老师帮助，可他说就不去。”弄懂了孩子的心病，我对孩子们说： “同学们，这就是江宇面临的困难，我相信聪明的他一定会解决这个困难的，大家继续修改吧。”说完我悄悄对他说：“你要积极参加你们小组计划的修改，你的任务我会帮助你的。”他点点头，擦了擦眼泪回到了组内。

下课了，我又悄悄叫出江宇，问他为什么不愿意去请微机老师帮助呢，他低下头不说话。我诚恳地说：“你没有理由，说明你在无理取闹啊，如果每个同学都像你一样不愿意接受任务，那我们的课还怎么上呢？是不是你不愿意上这样的课呢？”听到我这样说，他连忙说：“不是的老师，我喜欢上，也愿意完成我的任务，可是我不能找微机老师帮助。”“为什么啊？”我很奇怪，但似乎也一下子明白了什么，我说：“我明白了，是不是你在上微机课时不守纪律，怕微机老师不理你啊？”他点点头，我笑了，说：“原来是这样啊，不过我敢保证微机老师一定不会是一个小心眼的人，你今天放学就去试试看，老师听你的好消息。”他看看我，从他的眼神中我感觉出他还在犹豫，我说：“是不是要我和你一起去？”他急忙说：“不，老师，我自己去。”于是他跑开了。

第二天早上，我刚来到教室就向江宇的座位望去，他这时也正在抬头看着我呢，那表情中带着掩饰不住的喜悦。我走到他跟前，“一切都很顺利吧？”他使劲点了点头，连忙从书包里拿出一张叠的很工整的纸给我看，我看了一眼正是有关端午节的资料。我在他面前竖了一下大拇指，他不好意思把纸拿了回去，说：“微机老师还夸我认真呢。”在接下来的几天里，我明显感觉到他的变化，在语文课堂上经常开小差的他竟然能够留心听课了，他积极要求朗读课文，我又及时鼓励他，课下他又努力准备综合课堂上的发言材料，他的小组人员也积极帮助他，形势一片大好，

汇报课开始了，各小组以不同的形式汇报自己收集到的材料，江宇开始汇报了，我首先投去鼓励的目光，看得出他很紧张，他郑重的向大家行礼，虽然开始有些结巴，但同学们的掌声让他充满信心。一个个活动主题在全班同学的努力下圆满的完成了。

上面我讲的只是活动中一个学生的故事，但是他却代表了在这次活动中学生与我共同经历的真实的感受。从这些点点滴滴的小事中我找到了老师真正的的位置，发现了所谓的学困生的根源。如果我们说他差，那事实上是我们老师眼光差，是我们的做法差，更让我惊叹的是在这次活动中班里的每一个学生都能够最大限度的发挥自己的潜能，这是我在其他课程中没有发现过的。

在一个班集体中，学生具有个体差异，综合实践活动能够让每一个有差异的学生都能进入状态并积极参与到活动中，这就是综合实践活动课的魅力所在。