摆脱孩子的“惯性定理”

广东惠州市惠东新徽双语学校 吴玉婷

一、什么是孩子的“惯性定理”

从物理学中我们知道，惯性定理就是一切物体在没有受到力的作用的时候总是保持静止状态或匀速直线运动状态。即一切物体在没有受到力的作用的时候，运动状态不会发生改变，静止的物体将永远保持静止状态；运动的物体将永远保持匀速直线运动状态。

那么孩子的“惯性定理”也是如此，若一孩子在没有受到“外力”作用的时候，会保持自身静止或匀速直线运动状态，即其自身本身所有的特质。而所谓的“外力”，那么就是：内驱力、环境外驱力。其中环境外驱力是最为之重要的因素。

二、受内外驱力作用而产生的“惯性定理”的表现方式

（一）依赖

事例：本班有一孩子小豪（化名）。小豪是名活泼好动的小朋友，在课堂上学习不专心，课堂上的小动作也较多。但这样的小朋友也有自身的优点，就是脑子很灵活，一点就通。当然，也有不少的缺点：回到家后，喜欢先玩耍再学习，每每要父母跟在屁股后催着完成作业，并且要父母陪着他做，甚至懒得读题。久而久之，在课堂上课堂作业不能按时完成。

的确，孩子很依赖父母，父母给予孩子的同时，孩子也在失去。而越给予惯性就越大。

（二）逃避

事例：本班有一孩子小源（化名）。小源的学习成绩在班上较为优异，刚开学得到了不少老师的表扬，心里飘飘然的。于是就仗着自己成绩好在家里欺负弟弟妹妹，甚至在班上欺负别的同学。但当提及此事时，小源都会说：“我没有，不是我干的。”以此方式逃避责任，不敢正面面对现实。与家长沟通后，了解到家长出于对孩子的爱护，没有及时教育批评。就算教育了也是较为平和的语气与孩子交谈，所谓的批评却达不到预想的要求。

在一个又一个周而复始的教育中，孩子产生了“惯性”。犯错后，受批评的一定是别人，不是我。

（三）无责任感

事例：每每班上调整位置，总会给老师带来一个大难题，小组的作业应该换谁收，由谁收作业较好。刚开始先组长的时候，孩子们总会很激动自信地举起自己的小手，的确收作业是件光荣的事情。但，在这光荣的背后却有一份责任。选了班上一个很乖巧的女孩子当选了组长后，女孩子也很认真地履行自己的职责，但是小组的作业总是收不齐，小组内的小同学总会以各种理由“拒交”作业。久而久之，发现同学们并不是像女孩子所说的“拒交”，而是小女孩觉得，作为组长的我，同学们应主动地向我上交作业，而不是我去收取。在这一份虚荣心的背后，却诱发了两个“惯性”。

原来，是无责任感这一内驱力驱使了同学们的“惯性”。组员不会主动上交作业，组长不会认真收齐作业。

三、如何避免孩子的“惯性定理”

（一）环境外驱力：停止你的驱动

作为父母，对孩子的爱是先天而俱来的，渴望给予孩子最好的同时，其实孩子也在失去。若有一天你的爱停止，而他继续运动着，那么就会产生“惯性”。那时，他会摔得更痛，别让你的爱伤害了你的孩子。

（二）内驱力：适当地给孩子提出要求并要求改正

无规矩，不成方圆。这是我们每个人都知道的事情，作为孩子更要在日常生活中潜移默化地强化孩子去适应生活中的“规矩”。别让孩子本身的“惯性”去麻痹我们的教育，不给予孩子适当的批评与教育，就是在放纵孩子的错误。

（三）给予适当的表扬与鼓励能减少“惯性”

每个人都会有相对自卑的一面，在班上当然不缺乏一些既不出色也不优秀，“默默无闻”的孩子，其实这些孩子的内驱力产生的“惯性”是很大的，而适当的鼓励与表扬，无疑会激发这些孩子内心的火花。举起小手的那一刻的背后不再是那一句：“我不会，我不懂。”

每个孩子在其成长的背后，都会有其自身所存在的特质，放下我们的“作用力”减少学生的“惯性”。