“自育自学”实验中美术课培养学生自学能力的几点做法

安徽省合肥市屯溪路小学 宋贤才

一、在美术课堂如何培养学生的自学能力

1.“自育自学”理论是安徽省教育专家何炳章先生所提出来的，让学生学会自育，学会自学。“引导自学型”美术课堂中教师更要关注学生学习兴趣培养

学习兴趣指学生对知识的一种积极认知的倾向，它是推动学习活动的一种动力，对学习活动具有始动和定向作用。优化创新教学方法，提高学生学习的兴趣。

高尔基曾经说过：“游戏是儿童认识世界的途径。”马可连柯也主张让儿童通过游戏认识事物、丰富知识。因为游戏是孩子非常喜爱的活动，也最能激发孩子的学习兴趣。在美术课堂上，我有意识地寓绘画于游戏之中，以此促进儿童绘画积极性。高年级的课堂中，也可以穿插游戏的方法，让学生感兴趣。我在上《艳丽的大公鸡》一课时，，我请四个大组一名学生到黑板上画一画，比一比哪个组的公鸡外形最漂亮。采用分组比赛的方法后，学生的积极性一下子被提高，都跃跃欲试，情绪高涨。最后作画前还让学生欣赏同龄小朋友画的大公鸡。孩子的好胜心强，又好表现自己，此时他们的思路已经被打开，创作心理急切，过不多久，白纸上便出现了一只只神气的大公鸡。在教师的指导下，每个学生都在轻松愉快的学习氛围中体验到了成功的喜悦。采用这种愉快教学法，有利于提高美术课堂教学质量，对培养学生的想象力和创造力也起着一定的作用。

2.学生要真正的学。在我的几年的实践过程中，基本上都让学生有充分时间进行自主学习，自行探究

我所任教的班级多，“自育自学”的实验班基本上都养成了自主学习，小组讨论等好习惯。在非“自育自学”的实验班中，我也能够有意识地让学生自学一定时间，先看书思考，老师在进行提问新课的讲授。知识来源于生活，而生活处处皆学问。教师用多媒体大屏幕展示一些生动有趣的画面，激发学生探索欲望。如《奇思妙想》一课，教师大屏幕出示了奇思妙想的画面，让学生小组图像组合的方法。同学们打破常规思维，发散了自己的思维，也锻炼了自己的想象能力和组合，又激发了学生的兴趣。

恰当安排教学内容。教育心理学的研究表明，学生对所学内容感到新颖而又无知时，最能诱发内驱力，激发求知、探究、操作等学习意愿。在自学环节，学生根据自学要求，进入学习的情境，在小学低年级，我就开始有意识的培养学生的自学能力，学生通过看美术书自学，进行探究，保持学生兴趣从稳定和持久。

二、在“森林课堂”中，让学生在大自然中感受自学的快乐

“森林课堂”是我校博雅课程中情课程的重要组成部分，我校的课程体系分为四个模块即“博课程”（是指培养学生掌握广博知识和求是精神的课程）、“雅课程”（是指让学生身体强健，培育心灵和精神品位的课程）、“趣课程”（是指让学生体会生动童年和有趣人生的课程）、“情课程”（是指让学生体察社会生活与情感，培育独立、担当意识和能力的课程）。

包河区 区本课程“森林课堂”是“情课程”的重要组成部分。情课程模块既有校内活动，也有校外活动，森林课堂在内的研学课程更是校内和校外的相互补充，将森林课堂和研学活动有机结合，“自育自学”实验的理念在森林课堂中尤为重要。

这种实践活动，促进学生学习方式的转变。2016年3月，我们三年级级部统一到牛角大圩开展“森林课堂”活动。我在三（6）班任教，在这个没有围墙的课堂上，学生们分成4组，围坐在草地上，进行森林课堂。同学们在课前已经通过自学查找资料，了解了牛角大圩的特色之一，四季花海。大家围坐在一起，画周围的景物。

小组活动中，教师要让学生明白道理，集体的力量是很大的。小组内的同学由于绘画能力和动手能力都有差异，组长要发挥团结合作能力，让每个同学都可以进行合作，小明是一位调皮好动的同学，这时，他坐在草地上，认真地拿着画板在画画，他一会儿画完了，就到组内其它同学身后看，神情非常专注。还有一位同学，想了解在花房见到的花是不是四季花海里的品种，特地自己去花房请教了营业员阿姨。学生在这所没有围墙的学校里同样感受到了自学的快乐。

总之，在“自育自学”课题实验中美术课堂的教学中，培养学生的自学能力非常重要，能让学生更好地参与学习。