浅谈农村小学一年级识字教学方法

辽宁省营口市大石桥市虎庄镇中心小学 程 瑜

一、激发孩子识字兴趣

俗话说:“兴趣是最好的老师”。如果学生对自己所做的事情产生了浓厚的兴趣,那么他就会主动地投入到学习过程中。作为老师，我们要多想些方法，调动孩子的积极性，让孩子在识字的过程中感到乐趣，由迫于家长、老师的威严而识字变为主动乐于识字。在我们的教学活动中，可以尝试如下的趣味识字教学。

（一）学习象形字

可以利用形象的图画引起学生的识字兴趣。先从图开始，到象形字，再到汉字。枯燥无趣的生字难以激起孩子的学习兴趣，形象的图画却可以吸引孩子的注意力，让孩子们在开心的赏画和细心的观察中识字。识字过程中，尽量让孩子自己去发现，教师给予适当的引导即可。

（二）在听故事中识字

孩子都爱听大人讲故事，生动的故事情节不但能引发孩子的学习兴趣，还能帮助孩子有效的记忆。把生字的教学融入故事中，孩子们会非常乐于识字。

（三）用谜语猜字的方法激发孩子的识字兴趣

孩子很喜欢猜谜游戏，把生字教学与猜谜游戏巧妙结合起来，学生会学得兴致盎然。可以让他们通过“考考小伙伴”，或”考考爸爸妈妈’等活动巩固孩子已掌握的字。

（四）利用儿歌识字

儿歌朗朗上口，绝大多数孩子很喜欢儿歌，把难以记忆的生字串一串，编成儿歌，孩子们一定会很快记住的。

（五）通过做一些游戏识字

如“部首连连看”，“找朋友”。孩子天真可爱，都很喜欢做游戏，在欢快的游戏中会激发他们的积极性，学习生字也会变得可爱有趣。

（六）通过比赛识字

孩子们都有自尊心，都好胜，可以充分发挥孩子的潜力，这样会把字记得更牢。

二、教给孩子识字方法

“授人与鱼，不如授人与渔”，教会学生自己识字才是教学的最高目标。教师应根据不同的学习内容，逐步引导学生掌握学习汉字的方法与规律。学生自主识字的方法如下。

（一）找出汉字特殊规律，归类学习

一年级的学生认知不多，识字量又少。教师应从偏旁部首开始，通过分析汉字结构以帮助学生识字。如“扫”字可分为提手旁，可根据生活用品扫帚来帮助学生识字。而有些字，它们的偏旁部首不一样，则字意也不一样，如“作”是单人旁意思是工作，而日字旁是“昨”，意思是昨天。

（二）引导学生联想字形识字

中国最古老的文明从汉字开始，从简单的图形到今天明朗的线条，经历了几千年的演变，它的字体形象多变。识字教学中，要充分抓住汉字形象、直观的特点来诱发学生想象汉字的形体美，在识字教学中培养学生想象能力。比如，“书籍”的“籍”，“书签”的“签”，“作业簿”的“簿”，都与书有关，都是“竹”，通过比喻，引发学生联想，难记的字也变得生动有趣，使学生乐学、好学。

还有把生字结构“加一加”“减一减”“换一换”，都是学生应该掌握的识字方法。汉字是属于表意文字，其中百分之七十以上是形声字。因此，正确掌握形声字是完成小学识字任务的关键之一。实践证明，在大量的识字中，学生运用这些常用的识字方法，自主识字，不仅既快又牢地识记汉字，还将新信息（生字）纳入到自己的认知结构中，提高了自己的认知水平。

三、培养孩子识字能力

汉字源远流长，博大精深，是承载中华文明的重要工具。郭沫若先生曾说：“识字是一切探求之第一步。”万丈高楼平地起，如何培养孩子的识字能力，是广大语文教师常常思考的问题。

首先，我们可以借助直观形象的教具，联系生活实际，培养识字能力。

小学生认识事物是从简单到复杂，从形象思维逐步走向抽象。根据小学生认识事物的特点，在教学过程中，教师可以设计一些生字卡、图片，利用实物进行直观形象的教学，以此提起学生的兴趣，提高识字能力。如教学“抓”字，可以出示识字卡片，读准“抓”字的音，再让学生表演“抓”的动作。告诉学生，“抓”是用手去拿住东西，所以“抓”的左边是提手旁，而右边是爪字，象五个手指。接着联系实际，让学生说说哪些动作能用上“抓”的。有些学生一下子就说出“抓小偷”“老鹰抓小鸡”，还有的说出“抓紧时间学习”“抓工作”等。这样，学生既掌握了“抓”的音、形、义，又扩展了对“抓”的认识。另外，还可以利用猜谜语的方法进行教学。比如教学“雨”字时。可以出示谜语：“千条线，万条线，落在水里看不见。”等学生猜出谜底后，再出示“雨”字的图片，让学生记住了“雨”字的样子，然后再出示生字卡片，让学生读准“雨”的字音，学会“雨”字。通过猜谜语来认识字，不但能提起学生的学习兴趣，而且可以加深学生的思维能力，提高了对字的认识。故而，在教学中，能够常常联系实际，利用生字卡片、图片、利用实物、利用猜谜语等直观的教学方法，是提高识字能力的重要途径。

其次，坚持在语言环境中进行识字教学。

语言是人与人沟通的最好方法。显然，老师与学生也不例外。故而，能够在特定的语言环境中进行识字教学，那样，便能达到了事半功倍的效果。在教学中，坚持遵循“字不离词，词不离句”的原则。比如，教学“漂”字时，可以先出示孔雀开屏的图片，然后引出话题：孔雀的羽毛是怎么样？学生们会不由自主地说出“孔雀的羽毛真漂亮”。最后再出示生字卡片，让学生读准音。学生初步理解这个词的意思后，再创设语言环境，启发学生：在我们班里，什么东西能够用这个词？学生会纷纷举手回答。这样，学生从理解词义到口头运用都离不开语言环境，不仅学得活，而且记得牢。因此，在语言环境中识字，也是提高识字能力的有效方法。

哪里有生活，哪里就可以帮助识字，让学生经常交流识字经验，促进学生掌握更多的识字方法。希望我的这些探索和尝试，能帮助学生启迪思维，激发想象，调动情感，真切地体验到语文的魅力和学习的乐趣。