从任务型教学法透视大学英语的教学策略

江汉大学外国语学院 马 琳

任务型教学法应用于大学英语精读课堂可以采取以下具体实施策略。

1.教师注重语言实践，充分发挥学生主动性，引导学生高效率地实现语言习得。在教学过程中将语言知识的传授和听、说、读、写、译五种能力的培养有机地结合在一起，使彼此均衡、和谐、全面发展，最终达到全面提高学生语言综合运用能力的目的。

2.合理使用教材。适当地补充BBC，CNN等网络平台的最新原版教学资源，采用任务型教学法设计富有个性化的任务环节，并指导学生成功完成每个任务，完美实现师生互动。

3.利用多媒体教学手段展示大量新版的英文视听资源，集声音，语言文字，图像于一体，有助于培养英语语感，扩大了学生知识面和思维活动，提高教学效果。

4.大学英语精读任务型教学模式中的任务实施基本步骤和路径：一是Pre-task （课前任务：学生课前需要思考和完成任务的要求和实施任务的步骤）；二是During-task（课中任务，教学过程中学生以个人、伙伴或小组讨论形式完成各项任务，并汇报其完成任务的情况）；三是Post-task（课后任务：每一单元结束后学生需巩固和操练所学的语言知识）。

以下是以＜＜新世纪高职高专英语综合教程＞＞第一册的Unit 3“Paradise Lost”为例，展示如何将任务型教学法应用于大学英语教学中。教学设计的关键是如何设计课堂中的每个教学任务。此单元的教学目的涵盖三个方面。第一，知识目标(教授学生学习新词汇，语言点，语法和写作技巧。此项目也是教学重点)；第二，能力目标 (训练学生语言的运用和交际能力)。第三，情感目标（引导学生思考环境保护的重要性）。为了成功地实现三个教学目标，教师可以科学地设计教学任务。上课的环节可以采取以下几个步骤。

1.Leading-in (导入新课)

教师可以先播放一段关于环境保护的视频-----How should we protect rainforest? (我们应该如何保护雨林？)，视频播放完毕，可以给学生一个课堂任务。

Task （1）: 让学生分组讨论问题：How much do you know about rainforests?

(你对雨林了解多少？) 教师可以给学生一些提示性句型，学生可以在句型提示下表达自己的观点。

例如：Rainforests are lungs of our planet.But they are disappearing now…

（雨林是地球的肺，但是它们现在正在消失…）

Save trees,save earth.

(拯救树木，拯救地球)。

任务的实施方式：G r o u p discussion.(小组讨论)

任务的设计意图：培养学生合作讨论，分析问题的能力。

2.Study of the text (课文学习)

Global reading (泛读): 可以将课文从全局的视角快速梳理一遍，领会每个段落的中心大意。

Task （2）：给学生5分钟时间快速阅读课文，抓住中心思想，形成对课文的完整印象。

任务的实施方式：Individual work.(个人思考)

任务的设计意图：提升学生快速阅读的能力。

Detailed reading （精读）:精讲课文中出现的长难句和核心语言点。

Task （3）：挑选课文中精彩的难句精讲句型结构以及翻译技巧。

例如，

Christopher Columbus said that he had never seen anything so beautiful,trees “beautiful and green,different from ours，with flowers and fruits and little birds which sing very sweetly.”

根据该句的特点，此句是含有宾语从句的主从复合句。可以从翻译的标准：信（忠实原文）,达（表达通顺）,雅（文字优雅）三个方面来考虑翻译的方法。教师可以让学生表达先表述他们自己的翻译译文，然后加以对比分析，最后诠释出最佳译文版本。

任务的实施方式：G r o u p discussion.(小组讨论)

任务的设计意图：开拓学生的思维，提升学生的翻译能力。

Task（4）： Study language focus (学习语言点)

教师将课文中出现的新语言点全部列出，通过精讲之后，引导学生进行造句，翻译操练，掌握每个语言点的用法。

任务的实施方式：Lecturing and drilling.(讲授和操练)

任务的设计意图：拓宽学生的语言知识，提升学生的语言能力。

3.Summary of the text (课文小结)

教师可以通过播放各种图片，将课文的内容从开始到结尾都串起来，然后训练学生用自己的语言复述课文的中心意思。有位外籍教学专家说过：一张图片的功能胜过一大段文字。学生可以在图片的提示下，发挥回忆功能，清新地还原课文的情节，并用英语表述。这种能力是语言训练的高级阶段，需要长时间的尝试和操练。

Task（5）：Retell the text with the help of pictures (借助图片复述课文故事)

任务的实施方式：Pair work.(伙伴搭配)

任务的设计意图：训练学生看图复述故事的能力，实现语言的高效习得并且加以应用。

教师还可以根据课文的类型设计出更有趣的课堂任务。本单元是关于环保题材可以从（Propose environmental problems提出环境问题——Analyze the causes of environmental problems分析问题的原因——How can we solve the environmental problems如何解决环境问题）这种模式来梳理全文。

教师通过对一个单元的课程设计出完整的课堂任务，可以正确地引导学生有效地学习英语语言知识。而任务型教学法的实施使学生的学习兴趣得到很大的提高。他们在课堂互动中变得更活跃，其学习成效更明显。