如何激发学生学习数学的兴趣

山东省青州市庙子镇杨集希望小学 邱媛凤

要想使学生在课堂上总是保持较好的听课状态，总保持学习兴趣，从而学好数学，我认为我们要做好以下几个方面的工作。

首先，活跃课堂气氛、激发学生的兴趣，要想使学生对我们的课产生兴趣，有一个很关键的前提：我们应该真正做到尊重学生，要能够在当好学生的好老师的同时，更能成为学生的好朋友。在平时的教育教学过程中，由于受师道尊严思想的影响，我们教师在教育学生时，往往是高高在上、盛气凌人，而这很容易使学生产生排斥和逆反心理，并在心里筑起对教师的心理防线，久而久之，学生便会丧失与教师进行交流的热情，甚至产生害怕或者讨厌和教师交流的心理，一旦出现这种情况，教师便被置于一个比较被动的地位，从而导致教师失去对课堂控制的效力，最终导致数学教学的失败。常言道“亲其师、才能信其道”，现在的学生，由于社会环境等各个方面的影响，比以往的学生更渴望被尊重、被了解，特别是希望自己的父母和老师所理解，所以，亲近学生、消除隔阂、拉进距离，这是每位教师都应具有的基本心理状态，只有让学生感到我们不仅关心他们的学习，也关心他们的生活。这样学生才能真心的接受我们的教育观点，才能在课堂上与我们产生共鸣效应。

其次，在平时的课堂教学进行时，也要充分思考和准备，教学灵活多变，去创设新颖的问题情境，来提高学生的学习兴趣，激发学生的求知欲，使学生自觉自愿，积极主动地参与到学习中来。这其中的关键，便是要精心设计好导课环节。我常用的方法是创设故事情境和模拟生活情境。

第一，创设故事情境，激发兴趣。如我在教数学“比大小”这一内容时，学生对于用大于号、小于号、等于号等表示物品多少感到十分枯燥抽象。教学中我把学生感兴趣的故事作为切入点，先在屏幕上打出三只小猫坐在三种鱼的旁边，其中鲫鱼四条，扁鱼三条，鳝鱼二条。接着设计了这样的问题情境：请小朋友想一下，三只小猫分鱼，分哪种鱼是没有意见，分哪种鱼是有意见，为什么？学生们争先恐后的参与讨论，当学生们说出因小猫的只数与扁鱼数量同样多会没有意见时，我便出示“=”这个符号，并启发他们理解“=”号表示左右两边数量的相等关系。接着又让学生讨论为什么分鲫鱼，鳝鱼时会产生意见，相机介绍大于号和小于好的意义。

第二，模拟生活情境，激发兴趣。当学习内容和学生熟悉的生活背景越接近时，学生自觉接纳知识的程度就越高。我常借用生活实例为学生创设与教学内容相关的意境，并提出相关问题，以引起学生的好奇和思考，激发求知欲。如在教“一位数除两位数的口算”时，我就用本班48个同学课后参加跳绳比赛将要遇到的实际问题入手，让学生以小组为单位自主分组列算式。学生列出1组、2组、3组、4组、6组、8组、12组、24组等各种分法和算式，然后让学生把算式分类，得出“一位数除两位数的口算”的计算方法。在数学教学过程中，结合具体的教学内容，利用数学知识本身的内在美，教师创设丰富的、与学生实际生活息息相关的学习情境，化抽象为具体，使学生从日常生活方面开始懂得为什么要学数学，从而萌发数学意识，促进学生学习数学的动机，进而真正喜欢数学。

第三，要在数学教学活动的问题设置上，结合自己所带的学生的特点，尽力从引导他们的兴趣方向入手，精心设计，为学生的学习兴趣创造成功的平台。例如我在教学“约数和倍数”的复习时，经细心推敲分析，把本章主要知识编码为“12345”，即把本章知识浓缩为这五个数字。学生听到老师这么编号感到新鲜好奇，产生浓厚的兴趣，接着将这五个数字具体列为下面的提纲。

1——一个基础。2——二个判定。3——三个特征。4——四个异同。5——五种方法。

这个提纲一出台，学生思维立刻活跃起来，有的在回忆，有的在议论，有的阅读课本没法找到提纲中的答案。这样，学生悬念顿生，兴味盎然，随即产生学习新课的欲望。这时趁热把知识进行必要的讲解或点拨。通过带领学生用这样的“浓缩”了的认知方法，提高了他们的学习兴趣，增强了学习信心，很快完成了教学任务。

另外，教师在课堂教学活动中要充分了解学生，鼓励学生大胆探索。“要让学生动手做数学，而不是用耳朵听数学。”由于数学比较抽象化，对小学生的理解能力是一种挑战。这就需要学生们懂得运用自己的五官来配合老师的教学，在学生力所能及的范围内，应让他们自己“跳起来摘果子。”学生能探索到的，能独立发现的，决不替代，决不暗示。把课堂时间尽可能多的留给他们，让学生们多一点思考和交流的时间，从抽象乏味的形式中摆脱出来，通过学生们动手操作，动眼观察，动脑思考来获取知识。

第四，随着社会的飞速发展，科技的不断进步，科技为我们提供了更全面，更方便，更能有效的提高学生学习兴趣的现代的教学手段和辅助教学工具，对于它们，我们一定要积极合理的利用好。曾经有人做过这样的实验：如果在课堂上进看文字性的内容，人的反应时间至少要2.8秒，并且只能接受所学知识的百分之二十五左右，遗忘的速度较快；而如果加入黑白图片作为文字补充，人反映的时间则变为1.2秒；最后，换上彩色图片并做出适时、生动的讲解，人的反应的时间是0.9秒，接受的内容增加到65%左右。这就说明，在教学中如果能适时适当的运用多媒体，投影仪以及其他形式的辅助教学手段，来给学生直观演示一些需要辅助理解的教学内容，将会是学生更快的理解数学的抽象知识，而且这知识在他们的脑海中留下的印象也会更为鲜明生动、更为深刻，从而有效的激发起学生学习数学的兴趣，提高学习的效率。

最后，希望大家把苏霍姆林斯基下面所说的话记在心里：“若教师不设法使学生产生情绪高昂、智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那只能使人产生冷漠的态度，给脑力带来疲劳”。在日常生活中能时时关爱学生，多一些鼓励，少一些批评，因人而异，因材施教，认真的处理好教学过程中每一个能激发学生学习兴趣的环节，减轻他们的心理负担，使学生总能在“情绪激昂、智力振奋的内心状态下”进行学习，日久天长必能形成有自己特有的教学风格，真正成为每位学生爱戴的优秀的教育工作者。