浅谈中职口语教学的现状和对策

湖北省孝感市孝昌县花园镇李家林职技校 喻 丹

一、目前中职学校英语口语的现状

（一）学生基础差，缺乏自信，对英语及口语学习不重视

受初中英语学习失败的影响，有些学生觉得自己天生就学不好英语，更别说口语。课堂上学生不愿开口说，不敢说；水平稍好些的也只是会些简单的日常生活用语，词汇量少，更没有养成良好的学习习惯。这无疑对英语口语教学雪上加霜。除了基础差，还有一个极为重要的因素在于学生的思想认识，大部分学生轻视英语学习，继而轻视英语口语，觉得自己只要专业课学好了，英语学不学无所谓，更何况以后会很少有机会与外国朋友交流或其他来往，毕业工作后又用不到英语，更别说口语了，觉得没必要学好口语，以至在课堂上不听课、开小差，课外更加不会创造机会说英语。

（二）中职学校及一些老师对英语口语教学不太重视

在英语教学中存在不重视口语的现象，据笔者大致了解，目前很多中职学校开设英语口语课较少甚至没有单独的口语课，而我们学校也只是每周几节英语课。英语没有专门的口课，一堂课毕竟时间有限，不可能有足够的时间对学生进行口语训练。只能教学生说出很简单的日常用语，学生接触讲英语的时间太少，间隔长，口语水平可想而知。另外，也有一部分老师认为学生都不愿学英语，不愿学口语，自己也没必要上课使用英语而一直用汉语教学，没有用英语的习惯，这样怎能有效地培养学生的听说能力呢？其次，中职学生英语口语水平总体差，学习习惯不好，缺乏毅力，也给教师教学带来一定难度，同时有部分学生在课堂上不配合，影响了教师进行口语教学的热情，进而产生了一种恶性循环。

（三）英语口语学习语境缺乏

真实，自然的语言环境是学习者获得成功的关键。我们目前的教学，除在课堂上有语言输入输出外，课后基本上没有语言输入和输出。我校的中职英语除了每周有限的几节英语课外，很少有接触英语的机会。课下很少有学生看英语杂志、报刊，校内也没有英语角之类的活动，学生练习英语口语的机会少之又少。课堂是英语教学与活动的主场，但光靠课堂上的几十分钟分培养交际能力只不过是一种良好的愿望而已。教师精心设计，学生努力配合，也只是课上的效果，没有课前课后的协调，英语口语想达到某种程度确实是个突出的问题。

（四）教学方法单一，模式陈旧

目前，中职学校英语教学大多还是以老师讲，学生听的传统教学方法，一根粉笔，一个黑板，一本书。教师为确保学生多掌握知识，使课堂教学继续下去，为打破沉默，仍多用满堂灌的教学方法，忽视了学生能力的培养，限制了学生学习潜能的发挥，教学活动学生处于被动，进行口语练习的机会少之又少。一堂课下来，互动效果差，学生没有激情，效果不理想。

二、提高中职学生英语口语能力的教学对策

（一）明确教学目标，重视对职校生进行口语学习的目的性教育，启发学生的学习自觉性

这种自觉性来源于他们内部的学习动力。中专生学习英语口语的目标是学以致用。教师应尊重学生的需要，从学生的实际出发，帮助学生明确学习英语及学习英语口语的目的，找到激发学生学习英语积极性的结合点。大部分学生是希望通过学习而获得文凭，进而获得好的工作。因此教师要帮助学生充分认识到英语口语交际能力在当今社会不仅谋生的需要，也是教育的需要和终身发展的需要。学生基础薄弱就应尽量使用最简单的语言和方式让学生多背多记，激发学生学习的内部动机。

（二）从基础开始，培养学生信心，以游戏方式激发学生兴趣

莎士比亚说过：自信走向成功的第一步，缺乏自信是失败的重要原因。大胆开口讲英语是提高英语口语表达能力的重要环节。因为很多学生底子薄，连基本的元音、辅音都分辨不出。因此语音的基础学习很必要，要掌握基本的元音、辅音音标发音基本规律，教师应结合中职英语的听力材料和课堂上的领读多锻炼学生的听力，让学生反复听录音，跟读，模仿语音语调，练习语感，在模仿过程中引导学生了解交际中常用的句型并记住。在练习完听之后，更重要的下一步是要让学生突破开口的难关。学生不愿开口是信心不足，不好意思，怕说错了被人笑话。因此，教师要引导学生突破语言障碍，提高他们的心理素质。还可以用一些好玩的方式训练发音，让学生对自己的发音有信心，从而对自己的口语有信心。

（三）尽量用英语进行教学，积极引导和示范，提高口语练习的效果

用英语组织教学，可以烘托英语课堂气氛，增强学生的求知欲，但要从简单的日常用语开始，然后逐步加深，老师可以利用学生习惯模仿的心理。当然，为了给大部分学生信心，应先从简单的开始，这样可以给学生不一样的模板，让学生自由选择，给学生一些启发，原来自我介绍不用那么刻板；气氛也会热烈起来，同学们纷纷发言，介绍自己的性格特点和爱好。在有些学生确实介绍时有困难，老师应及时给予帮助。

（四）创设情境，进行会话表演

随着口语内容的不断加深，我们可以把表演带进课堂。把对话编成短剧让学生进行表演，把讲台变成舞台，学生是演员，老师是导演，尽量让学生按设定的情景自由发挥，必要时老师给予帮助，对于学生的错误，适时地进行纠正，不要有错必纠，也不必过分强调其语言的准确性，着力培养学生对口语表达的兴趣。这样可以大大减轻学生的思想负担和心理压力，更愿意参与进来，而不是怕演不好或演错而不愿开口。当然，教师对学生表现好的地方要及时给予充分的肯定和鼓励以调动学生的积极性，引导学生树立学好英语的自信心。表演和练习相结合，学生学习了新句型，练习了口语，课堂上也充满了笑声。学生会觉得张开口说出学过的单词，句子不是那么难的一件事，而愿意开口。

（五）开设第二课堂，激发学生兴趣，提供更多的供学生学习口语的环境

一方面，学生有更多的语言输入，另一方面，通过欣赏英语电影可以锻炼学生的听力，培养学生的语感，为口语输出打下坚实基础。

（六）提高教师自身的业务能力

教师要给学生一杯水，自己首先必须有一桶水。要培养学生流利的口语能力，老师必须有流利，地道的口语能力。因此，教师应注重自我的发展和进步，多学习，不断提高业务能力。在课堂上即使学生不愿意开口，教师还是要保持十分的耐心，进行口语教学，在潜移默化中让学生多开口。其次，在教学方法上，也应多样化，使教学图文并茂，生动活动，提高学生兴趣。