自主探究学习，展示学生个性

广西梧州市龙圩区龙圩镇中心校 潘杰珍

《小学语文课程标准》提出了新的学习方式即自主、合作、探究的学习方式，强调学习是一个主动建构的过程。“自主、合作、探究”的教育理念，是当前课堂教学改革的主旋律。“自主探究”不仅是学习方式，而且是一种深层次的教学理念，著名教育家苏霍姆林斯基说过：“人的心灵深处总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要”。“自主”即主动学习，就是要让学生主动地在语文实践中丰富人文素养，主动接受外界的刺激，对新的知识信息进行加工、理解，由此建构起新知识的意义。探究性的学习就是要求学生把人生、自然与社会作为学习探究的对象，质疑问难，深入研究并解决问题。自主地进行探究性学习，是培养学生主动探究、勇于创新的重要途径。

我们教师应注重培养学生的独立性和自主性，让学生在教师的指导下主动地参与学习，亲历学习过程，从而学会学习。因此，我们在进行教学时，要创自主探究的机会 ，放手让学自主探究知识 ，使他们在自动探究过程中真正掌握知识、思想和方法。瑞士心理学家皮亚杰认为：儿童学习的最根本的途径应该是活动，活动是联系主客体的桥梁，是认识发展的直接源泉。根据心理特点，放手让学生在动手、动口、动脑的协调之中，进行自主探求知识的活动，可发展学生的认知结构。这就要求我们在教学中改变课堂教学模式，实行开放式教学，让学生自主地探究性学习。

一、创设情境，激发自主探究欲望

托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的欲望。”如果教师不想方设法使学生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传播知识，那么这种知识 只能使人产生冷漠的态度，而没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生的负担。为此，教学中我做到努力营造良好的探究氛围，让学生置身于一种探究问题的情境中，以激发学生的学习欲望，使学生乐于学习。

在课堂教学中，我充分创设各种教学情境，营造良好的教学氛围，有效地促进学生主动参与教学的全过程，充分发挥学生的主观能动作用，并把教师的主导作用和学生的主体作用结合起来，通过我的启发和诱导，充分调动了学生的自觉性，使学生“爱学”“要学”“会学”，动脑、动口、动手，学得有趣、主动，学得扎实、会应用，提高了学生的主体意识，培养了学生自主发现的能力。教学实践证明，创设情境营造氛围是学生充分自主合作探究学习的“源头活水”。

二、引导自主探究、思考

自主探究是指学生运用已有的知识经验、思想方法，自己解决，发现新规律，是实行知识的再创造。能否引导学生自主探究，教师是关键，要在研究教材和了解学生实际的基础上，提供丰富的感性和理性的材料，引导学生探究知识，从不自觉到自觉地形成了良好的思维习惯。在自主探究中，让学生把学、思、疑、问连结在一起，学有所思，思有所疑，疑有所问，从而获得更多的自主探究的空间和学习主动权，并鼓励学生独立地提出问题，分析问题，解决问题，在主动探究的实践过程中掌握新知，培养创新能力。教师就要努力做到问题由学生提出，思路由学生探索，方法由学生寻找，意义由学生概括，难点由学生突破。面对学生的疑问，我们不要过早解释，要组织学生合作探究。

三、开放课堂，发掘自主探究潜能

在富有开放性的问题情境中，学生路开阔了，思维火花闪现了，这时教师如果没有给学生提供尝试的机会，学生又成为接受知识的容器，这样会严重阻碍学生探究能力的发展。因此，教学内容的设计尽量是开放的，探究所采用的教学方法也要为学生提供探究的机会，那就是要变先讲后练为先尝试再点拨。把学习的主动权交给学生，这样有利于学生主动再创造，有利于学生猜测与验证。

构建开放课堂，应让学生尽可能地去“画” 学生通过亲眼去看、去体验、去想象，从不同的观察角度和思考层面把自己所获得的信息画下来，描绘出来，再用语言表达出来，使学生在课堂上更好的将手和大脑都动起来，克服学生上课只用耳听，不用手来操作的不足。

构建开放课堂，应让学生尽可能的去“说”。学生思维的合理性通过语言表达出来，这样通过他们的说，了解学生是怎么想的，是如何达到思维的合理性的。老师给学生创设了畅所欲言的自由空间，真正做到课堂教学的氛围和谐、民主，给学生一片自主探究的蓝天。如可以分“指名说、上台说、小组说、问答式的交流说”等方式；以学生“补充说、总结说、修改说、更正说、综合说”等内容来锻炼学生的口头表达能力、思维能力及快速组织语言能力。

构建开放课堂，应让学生尽可能去“做”。学生自己动手做的过程，实际上也包含了思维与探究的过程，在此就要为学生设计、提供做的时间和必要的物质条件。如在期末复习成语时，改变以往老师将一册的成语找出来，让学生抄、读、记等，而是相信学生，放手让学生自己去读课文，自己去找、去抄、去积累，还要求学生比一比，谁能将一册中所有成语全找出来。这样学生在自己找的过程中充分体现了学生的自主性、积极性。

四、善于质疑、敢于想象

课堂中，为鼓励学生积极主动参与学习，要尽量减少对学生的限制，过去对学生的限制，过去对学生的限制太多，不能说、不能笑、这个不准那个不行，把学生的手脚都捆绑起来，学生如何主动参与？课堂上应允许学生抢答，允许提出问题。一堂课可以有几次让学生提问的机会。在学生自学课本后、教师讲解后、全课结束前，都可以让学生提出自己的问题。有些问题可以教师回答；有些可以由其他学生回答；有些可以大家讨论后再回答；有些可以留到课后指导学生自己查阅资料（包括上网）解决。学生提出问题，是学生主动参与的表现，是他们积极思维的结果。就在这一问一答的过程中，不仅活跃了学生的思维，也很好地让学生运用语文知识解决实际问题。

只要我们转变教育观念，创设情境，开放课堂，给学生留下时间、空间和机会，放手让学生大胆地去想、去说、去画、去做、去怀疑、既教给学习方法，有教给获取知识的途径。只有这样，才能培养学生自主探究的能力和意识，才能让语文课堂教学充满活力，让语文课堂成为彰显学生人性的舞台，闪现学生个人灵性的广场，张扬学生个性的天地，使我们的语文课真正散发出迷人的光彩！