亦教亦研亦学习，同思同乐同进步

上海市浦东新区云台幼儿园 黄 祎

今年，我园根据本园特色课题，开展了形式多样的走班式教研，而已经有了七年教龄的我除了参与日常的小教研、大教研外，还参与了成长组的教研活动。这三种不同的教研形式，为我打开了另一片天地，让我吸纳了更多新理念、新想法，让我在教研活动中不断的提升自己，受益匪浅。

大教研——一课三研，观摩实践，同思同乐

（一）分组研课，展开讨论——预设活动中的非语言

在前期准备中我选择了电池这个内容，正好结合《我们的城市》主题，又贴近幼儿的生活。在确定了以“神奇的电池”作为活动内容后，大教研组长鼓励其他教师提出自己的活动设想。

（二）群策群力，深入实践

第一研——实践后共同思考有效的非语言

第一，预设的非语言达到预期效果，比如，在第一环节中做拧开手电筒的动作，让孩子们自己验证自己的猜测对不对；在说到正负极时，想到要用手势圈一圈，这样帮助孩子看得更清楚；第二次操作时，故意神秘的拿出其他型号的手电筒，为了激起孩子们再次探索的欲望等。

第二，生成一些有效的非语言，多为手势和眼神的非语言，比如，仔细听的提示动作、请回答问题的动作、鼓励并示意孩子继续大胆表达的眼神等，还有当孩子自信回答问题时，我对其肯定的点头微笑等，这些生成的面部、眼神、手势等非语言都是在日常教学中较为常见的。

第三，活动的环节略微调整，让幼儿探索为先，体现探索活动特点：“做中学”。

第二研——观摩并归纳梳理有效的非语言

在一研活动后，我对非语言的概念有了更为具体的认识，知道非语言除了我们知道的手势、姿态、表情，还包括眼神、空间距离等，所以在观摩记录时也更为详细，我还将二研教师过程中的一些非语言记录并和自己的进行对比，及时做好反思。

另外，通过和大家的讨论，我们都认为探索活动应以操作为主，老师要说的少，孩子操作为主，材料的提供是很好的非语言。

第三研——验证实践，围绕专题，深入研讨

在一研二研的基础上，大家对于活动方案的设计达成共识，并优化方案。经过两研后，教师对非语言在活动中起到的作用以及如何评价执教教师的非语言都有了一定的经验。针对非语言，做了进一步深入研讨，探讨不同年龄段非语言的特点，为后面几轮做铺垫。

（三）共同感悟，体现成长

“一课三研”的研究方式，为教师之间的互动，伙伴式的合作，切磋教学技能等构建了环境，为教师展示自己的教学能力搭建了平台，夯实了基础。在“一课三研”活动中，通过与别人的比较和一层深入一层的反思，不断解读自己与他人教学行为背后的教育理念，分享了许多有效的教育策略。同时，对“非语言”的了解也更为细致详细，教师对学习和研究体态语，创造性地发挥体态语的作用具有极大的价值。通过教研活动，我也知道了应用非语言艺术时应注意要自然、得体、要适时、适度、要和谐的综合使用几种体验语言。

成长组教研——同伴互动，取长补短，共同进步

（一）营造气氛，让教师在研讨中感知提高

所谓“抛砖引玉”，观摩活动是“抛砖”，“引玉”引出的是我们这一批青年教师在日常教学活动中碰到的各种问题：设计活动的困惑、如何制订目标、如何根据主题中已有活动调整为适合自己班级幼儿的活动？如何书写教案？如何有效回应幼儿？……抛出一个个的问题，而这些问题是我们切切实实需要的。张老师带领着我们从解读活动的目标开始，理清研课思路，并以头脑风暴形式，针对不同活动中的问题进行研讨，比如，活动内选材依据、活动目标达成度、活动重难点取舍及把握、活动环节、教师提问及回应、活动材料的提供等，鼓励我们大胆谈谈对活动的看法和收获。在观摩活动后，摆在大家面前的问题由隐性转变成显性：看得见，摸得着，使研究的问题变得更清晰了。执教老师通过文字来描述自己的得与失，提炼观点，沉淀思想，理出自己的困惑；而我们这些听课的老师由于关注，由于研讨、碰撞，也重新梳理了自己的观念，把问题看得更为透彻；使大家形成了一个跨越式的提升。

（二）奉献智慧，让教师在共享中和谐发展

另外针对活动中的一些问题，大家都群策群力，积极开动脑筋，奉献智慧，使活动更为完善。比如，在活动《小兔造栏杆》中，对于美术活动的一些技术要求，我们认为应该可以通过一些有趣的儿歌，让小班幼儿可以一边念着儿歌，一边反复的进行技能的操练。执教老师自编儿歌：“小栏杆，长又长，一根一根连起来，连成长条来站岗，小小栏杆用处大。”但是大家觉得儿歌对于技能的要求不是很清晰，于是大家都发挥各自的想象力，编起儿歌，我编的是：“小栏杆，长又长，站得直，连草地，一根一根排成队。”也有的编：“小栏杆，长又长，一根一根连草地，站的多，作用大。”……各种答案，尽显大家智慧，在这个过程中即积极参与讨论，积极开动脑筋又积累了对美术活动的经验和教学策略。

（三）巧设提问，让教师在反思中共同成长

在每次分析研讨活动后，张老师总是巧妙设疑，将几处大家在反馈和探讨过程中忽略的点进行思考。比如，我自己的活动《电视广告》，张老师提问：活动第二环节中选择的三个广告适宜吗？为什么？最后以为四种不同上海小吃做广告，你们觉得如何？有何建议？不仅请我和大家进行思想碰撞，在碰撞中不断的反思活动选材和内容的适宜性，需要考虑哪些因素，并将这两个问题延伸，作为课外作业，做进一步的反思。

在这个团队中，由于大家年龄相仿，因此在讨论时能大胆发表自己的见解，各自亮出新颖的观点。通过这种有实质意义的“思维的交换、思想的交锋”，能够给予我们每位青年教师以教学的启迪、智慧的升华，从而使得听课者和上课者都能够得到启发和实质性的收获，每个教师的特点和优势，在这种互帮互助的成长组评课、议课中，都得到了最大化的发挥。

小教研——理论学习，稳扎稳打，乐在其中

（一）自学和交流结合，相辅相成

在小教研活动中，通过预案，我们会前期自学内容，然后结合当下的主题，根据主题内容再一起交流解读《指南》，针对自己困惑的点，在小团队中可以互相解答。

（二）学习和游戏结合，乐在其中

为了使理论学习更为有趣，小教研组长设计了一系列互动游戏：有案例分析、有游戏猜猜乐等，使气氛活跃，如由组长选出《指南》中提到的几条目标，让大家猜猜是哪个年龄段。另外，还会结合《指南》通过案例和问题分析等，多种形式使枯燥的理论学习更为有趣，乐在其中，也能让我更好地结合日常教育实践。