浅析小学教师的课堂评价语言

新疆哈密市伊州区第四小学 黄立萍

一、引言

“新课标指出，关于学生在课堂教学中的表现应成为课堂教学评价的主要内容。包括学生在课堂上师生互动，自主学习，同伴合作中的行为表现，参与热情，情感体验和探索、思考的过程等。”学生在整个课堂教学过程中的表现如何，教师的课堂评价语言是对其效果的一个直接反应。它也是调控整个课堂氛围，学生情绪的一个晴雨表。本文将对最近几节公开课中教师的课堂评价语言作以简析。

二、评价语呈现的类型

评价语贯穿于整节课的始终，尤其是在师生互动，生生互动时更是评价语言的集中呈现。

1.树立学生自信的鼓励性语言

纵观教师的课堂评价语，其中鼓励性语言占绝对优势，其语言范围有简单直接的“好，真棒，不错”，也有根据学生回答问题的精彩度或在其他方面表现尚佳时给予的丰富且别具一格的言语，如学生回答问题时声音有点小，老师面带一幅神气的表情：“大声点，我要为你骄傲一次！”同学笑了，孩子放开了音量，老师这富有激情的话语，使孩子不再怯场，建立了自信。语文课上，同学深情并茂的读完课文，“你读出了这种心情，老师也听出了这种心情。”这种入情入境的评价与文本紧密相连，这种知识与情感的升华，是学生健康成长中的闪光点，更是师生关系的融合剂。鼓励性语言对学生的自信以及上课的情绪影响很大，听到老师对自己的评价后，大多数同学都是面带微笑，有的甚至双手握拳做出胜利的姿势，内心充满喜悦。

2.体现语言艺术的指导性评价语言

这种评价往往用在学生回答不够完美，或对问题产生迷茫，学习处于被动状态时。教师应从课堂现场中及时发现蛛丝马迹的亮点，点燃这些亮点，既是及时对学生进行评价，又顺势去点拨和启发学生，将学生的主动性积极调动起来。如：品生课上，讨论一则关于合理安排时间的两种对比的事例，学生回答第一种好，因为第一个孩子今天的事情今天完成；而第二个孩子总是把事情推到明天去做。老师赞许道：“我也觉得你说的有道理，那你会怎么做？”学生：“我要今天的事情今天做，如果我今天的作业今天不完成，成绩就会不好了。”老师继续道:“是呀！你今天失去了这个学习的机会，那就失去了一个今后做优秀人才的机会。”教师的不断指导点醒学生思考，今天的努力是为了什么，小学生未必会想的那么远，但至少今天的课他会认真听，今天的作业他会认真做。

3.此时无声胜有声的肢体语言

教师常用的肢体语言如：“竖起大拇指，鼓掌，拥抱同学，拍拍肩膀，摸摸头，握握手，师生击掌等。”一年级数学课上，一位小女孩在摆图形时，位置放错了，台下学生叽叽喳喳，她不知所措窘在讲台上，望着教室后面黑压压一片听课老师，抹起了眼泪。老师用手示意同学们安静，走上前去半拦着她的肩膀，微笑着用手势摆了一个正确图形，孩子摆对了，没想到小女孩一转身抱住了老师的双腿用小脑袋蹭了一下跑向座位，全场老师为她这种可爱的举动报以热烈的掌声。此时此景这种温情暖到教室的每一个角落，每一个人的心田。我想，这一幕也会让小女孩铭记在心，会乐观勇敢地面对学习中的一切困难，更会积极地对待以后的生活。

4.互促互进的生生评价

学生之间的互评是一种自我学习，自我发展的过程，孩子在学会了欣赏他人的同时也修炼了自己的情操，彼此是一种共同的成长。但这其中老师要做一些正能量方向性的引导，多找同伴身上的优点和值得自己学习的地方，语言要得体，避免出现人身攻击，有的孩子似乎更在意来自同龄伙伴的看法。

总之，教师的恰当，准确，而及时的课堂评价语言，是师生之间，生生之间真情自然流露，孩子们在这有效真诚的评价语中获得了自信，得到了尊重，知道了努力的目标，体会到被关怀后的温暖。

三、教师课堂评价语言在组织教学时的妙用

小学生的心理和生理特点决定着他们注意力集中时间较短，教师丰富多彩的教学活动，也使学生很难从一个状态快速调整到另一个状态。有老师将“坐好，注意听”直接的课堂指令，换作“表扬第一组，速度快”或“我看到××坐端正了”等评价语言，往往表扬到第二组或第三个同学时，全班就安静下来了。

从多场课堂实例来看，组织课堂教学，教师不时地抓住课堂中的闪光点来赞美和表扬，整节课的氛围都是轻松愉快，其乐融融，学生会规矩很多。反之，一味的批评、呵斥，虽然教室安静，但随之学生的思维和主动性一如一潭平静的湖水，了无生机。

四、课堂评价语言是教师另一个身影的折射

从某一个角度来看，从教师的评价语中也体现出教师的综合素质，数学老师的国学诗句评价语，使严谨的数字间弥漫着文学气息，也折射出这位老师的博学多才，使整个课堂有了一种别样的氛围。科学老师称赞完成实验的同学；“You are very wonderful!”流利动听的英语发音，就像调味品一样， 调剂了孩子们做实验时的严谨、紧张的气氛。

教师评价语言就像一粒小石子，丢进学生平静的心海里激起层层波澜；它又是一种最廉价的润滑剂鼓励优秀、激励后进。但教师在运用课堂评价语时也须注意以下几点。

1.不同年级呈现不同评价语

小学的六年时光是孩子们从儿童到少年的成长过程，一些韵律感而有节奏的评价语适用于低年级的孩子，这将直接点燃孩子们上课的激情。高年龄段的孩子，他渴望与老师成人般的交流，渴望平等的思维的碰撞。教师富有哲理，表达相同观点的评价语，满足了他欲长大的小骄傲，更能走进学生的心里，与其产生共鸣。

2.相同、重复的评价语不要太多，避免无评价的出现

有的老师想尽量给每一个孩子不一样的评价，于是他的评价语就成了这样“你的回答很到位! 你的想法有深度！你的表达很准确！你的愿望有创意！你的观察很仔细……”类似于这样的评价一两个足够，雷同的太多，感觉有点勉强，显得不太真实。也会让学生感觉老师在敷衍自己，不被重视。如果能再细化点，指出学生有哪些深度的观点，创意的新颖在哪里？让学生感受到自己和老师想到一块了，心中充满成就感。而单一或无评价语也会使学生产生心理负担或厌倦情绪，久而久之学生会消极对待与老师之间的互动，表现欲降低，上课的激情也会逊色不少。

教师在课堂评价中不要吝啬自己的金玉良言，充分肯定学生的进步，充分展示自己课堂语言的魅力，丰富多彩的评价语定会让我们的课堂充满激情和活力。