人文教育在高中物理教学中的渗透策略

李 烨，张 理

(湖南省湘乡市第二中学，湖南 湘乡 411400)

人文教育在高中物理教学中的渗透策略

李 烨，张 理

(湖南省湘乡市第二中学，湖南 湘乡 411400)

通过学科教学渗透人文教育具有重要时代价值。阐述了高中物理教学渗透人文教育的必要性，分析了高中物理教学渗透人文教育存在的问题，探讨了高中物理教学渗透人文教育的有效策略。

人文教育；高中物理；人文精神

1 高中物理教学渗透人文教育的必要性

1.1 实施素质教育的必然要求

素质教育以受教育者及社会的长远发展为着眼点，注重培育受教育的综合能力和人文素养。从人才培养的视角来看，素质教育一般包括思想道德教育、文化素质教育、业务素质教育和生理心理素养教育。如果从人的本质出发审视素质教育，则应是以人为本的教育，而人文精神培育则是其核心目标。因此，素质教育的内涵要求我们必须在包括物理在内的各学科教育中渗透人文精神教育，培育全面发展的人。

1.2 新课程改革的必然要求

传统的高中物理教育过分强调物理知识的传授，加之多年来应试教育的影响，我国的高中阶段物理教学过分注重知识层面的逻辑和体系，忽视人文情感和人文关怀，并造成了一系列不良后果[1]。其中最主要的是大部分学生高分低能，觉得物理学科枯燥无味，难以激发学生的学习兴趣。随着新课程改革的深入进行，物理教学必须要改变传统教育理念，需要通过物理教学增加人文思想和人文精神教育，而不是单纯灌输物理知识。

1.3 时代和社会发展的必然要求

教育的成功是一个国家发展的根本，当今世界综合国力的竞争日益表现为经济、国防和民族凝聚力方面的竞争，无论哪一方面竞争实力的增强都离不开教育。可见，教育在培育民族创新精神和创造性人才方面肩负着不可推脱的历史和时代责任。作为教育者，必须要转变阻碍学生创新能力和创新精神的教育理念，要改变单纯灌输知识的教学方式。唯有如此，才能培育出大批具有社会主义建设所需要的专门人才，促进民族科技水平的提高。

2 高中物理教学渗透人文教育方面存在的问题

2.1 教师缺乏人文教育理念且素质偏低

当前，大部分教师仅凭自己的严谨治学精神及人格魅力感化和影响自己的学生。显然，仅凭潜移默化式的人文教育是不可能大幅提高学生的人文素养水平的。就高中物理教学而言，受传统教育理念和高考制度的影响，教师的关注点在于物理教学而不是物理教育，这也影响了人文教育在物理教学中的渗透。

2.2 社会环境的负面作用

改革开放初期，国人对西方文明采取了毫无批判的接受，但是吸收的仅是物质层面的功利和浮躁，伴随于此，传统文化和人文理念也不断贬值。面对这一社会背景，只有使人们普遍认识到人文精神教育的重要性，否则我们将很难开展人文教育。

2.3 学校教育背景和高考制度的负面作用

在高考制度导向下，几乎所有的学校均将升学率作为学校工作的主要标准甚至唯一标准。毕竟一个学校拥有较高的升学率，就可以吸引到好的生源和好的老师，学校就会步入一个“良性循环”，我们很难改变学校重视高考成绩的事实，同时也很难改变家长望子成龙的迫切需求。在这一背景下，虽然教育部门屡次发文强调人文教育的重要性，但是在具体实施过程中必然会大打折扣。

3 高中物理教学渗透人文教育的有效策略

3.1 提高教师的人文素养

教师作为教育教学工作的具体执行者，其人文素养水平会直接影响人文教育在各学科领域的渗透[2]。面对我国高中物理教师人文水平偏低的问题，建议从以下几个方面重塑教师形象，提高教师素养。首先，教师要积极争取人文教育机会，通过系统培训、平时学习等多种途径接受人文理念和人文精神再教育，提升自己的人文知识储备，提高自身的人文素养。其次，教师要形成自己的生活品位和人格魅力，通过自身良好形象和人格魅力的构建，对学生进行潜移默化的影响。例如，一位物理教师如果不修边幅、邋邋遢遢，即使有丰富的知识储备也难以获得学生们的好感，更谈不上人文教育的渗透。反之，如果一位物理教师具有良好的外表形象和高雅的品位，学生自然会对其产生好感，如果教师本人又具有较高的人文素养，学生自然会接受其人文教育的渗透。

3.2 充分利用物理学史教育渗透人文教育

物理学的发展过程，是一个饱含人文气息的过程，我们需要将物理学史作为渗透人文精神的主阵地。首先，要积极利用物理学主干发展史渗透人文教育。物理学史中蕴含丰富的人文精神，只有通过物理学主干史的学习，学生方可理解和掌握这些人文精神的产生与发展，特别是对物理真理发现的曲折过程，对那些自以为是的学生是最好的人文教育素材。其次，要注重利用物理学史中的有代表性的事件渗透人文教育。以日心说建立的过程为例，从哥白尼于1513年首次提出“日心说”到1619年开普勒建立著名的行星运动定律，其间经历100多年，布鲁诺还为之付出了生命的代价。利用这些物理学史中的著名事件进行思想教育，可以帮助学生构建饱含人文精神的价值观体系。

3.3 充分发挥物理教材的主阵地作用

显然，物理教学中渗透人文教育的主阵地非课堂教学莫属，而物理教材是课堂教学的主要载体[3]。因此，广大物理教师一定要善于利用教材，充分发掘教材中的人文教育素材，充分发挥教材的主阵地作用。例如：通过万有引力与航天激发学生的民族荣誉感。在人教版必修二第六章“万有引力与航天”里，学生会接触到与人造卫星有关的部分习题。物理教师完全可以开展一次专题讲座，向学生介绍我国航天事业的发展和成就，以激发学生的民族自豪感，树立为中国梦的实现而努力学习的信心。

3.4 积极利用传统文化，拓宽人文教育渗透的渠道

中华民族的传统文化博大精深，源远流长，拥有许多具有人文内涵的思想，这些优秀文化对家庭、国家和社会具有巨大的维系和调节作用。习近平同志在中央党校的开学典礼上指出，优秀传统文化书籍作为中外传统文化的精髓，其智慧的光芒可以穿越历史、跨越时空，是人类共有的精神财富。但是部分教育者认为物理作为自然科学与传统文化并无交集，这种认识未免囿于肤浅。物理属于自然科学，是自然哲学的一种，而儒释道等传统文化思想也属于哲学范围，是研究宇宙和世界的学问。因此，只要处理得当，寻求物理教学与传统文化的契合点来进行人文精神的渗透，无论对教师还是学生而言，都不失为一种十分有益的教育举措。

3.5 构建和谐的师生关系

作为物理教师，我们要积极利用各种方式优化师生关系。首先，教师要改变传统的学生观，以欣赏的态度审视每一名学生，真正构建起基于师生平等的新型师生关系。其次，教师要改变传统的、高高在上的教师观，要放下身段真正走进学生中间，与他们建立平等民主的师生关系，关爱和平等对待每一名学生。

4 结语

将人文教育渗透进高中物理教学具有重要的时代价值和教育价值。从某种意义上说，高中生学到的部分物理知识和解题技巧在毕业后可能终生不再触及并逐渐淡忘，但是他们接受的人文教育却可以伴随他们的一生。因此，物理课堂教育的功用不能为教育者特别是高中物理教师所忽视。当然，仅凭物理课堂渗透人文教育是远远不够的，我们更期待科学教育与人文教育的全面融合。

[1] 钱华.知识与人文并重——议高中物理教学与人文素养的培养[J].科教文汇(中旬刊)，2015，(04)：125-126.

[2] 王恒.高中物理教学中渗透人文精神的研究与实践[J].才智，2015，(14)：63.

[3] 石磊.高中物理教学中学生人文精神的培养[J].学周刊，2016，(32)：55-58.

Penetrationstrategyofhumanitieseducationinhighschoolphysicsteaching

LI Ye, ZHANG Li

(The Second Middle School in Xiangxiang City, Hunan Province, Xiangxiang 411400, China)

Through the teaching of disciplines to penetrate humanistic education has important value. This paper analyzes the necessity of infiltrating humanistic education in physics teaching in senior high school, analyzes the problems existing in the humanities education of high school physics teaching, and explores the effective strategies of high school physics teaching infiltrating humanistic education.

Humanities education; High school physics; Humanistic spirit

G633.7

： A

： 1674-8646(2017)15-0110-02

2017-04-22

李烨(1983-)，男，学士，中学二级教师。