构建慕课O2O教学模式促进高校师资均衡发展的意义

陈 丁

九江学院电子工程学院

构建慕课O2O教学模式促进高校师资均衡发展的意义

陈 丁

九江学院电子工程学院

高校之间优质教师资源配置差距明显，提出构建慕课O2O教学模式促进高校师资均衡发展，即重点大学教师在对本校学生实施面对面教学的同时，通过慕课对普通高校学生实施非面对面的网络教学，从而实现高校优质教师资源区域共享，促进高等教育的均衡发展。

教师资源；慕课；O2O教学模式；教育信息化

一、高校之间优质教师资源配置差距明显

教师资源是教育资源中最重要、最核心的资源之一。基础教育的发展失衡，城乡之间、重点学校与非重点学校之间优质教师资源配置不均衡的问题，一直是困扰教育界的棘手问题。其实，高等教育同样面临这样的问题。我国不同办学层次的高校之间，优质教师资源配置同样差距显著。

本论文选取国内具有代表性的4所高校：某 “985工程”大学、某“211工程”大学、某地方新建本科院校、某高职院校。通过对4所高校教师学历、教师职称和骨干教师等相关数据的分析和比较。教师学历结构在一定程度上反映了教师队伍的理论知识、业务水平和科研能力。职称结构在一定程度上反映了教师队伍的学术水平、教学经验、能力层次。骨干教师是指职业道德、教育思想、专业知识和教育能力等方面优秀，取得了比较突出的教学成绩和工作成就的教师。得出不同层次高校之间教师资源配置失衡的结论。

二、慕课O2O教学模式的构建依据

要想改变普通高校教师资源薄弱的状况，要想提升普通高校的教学水平，应从两个方面考虑：一是寻找更好的途径利用名校的优质教师资源帮助普通高校的教师提升专业技能。二是如何让重点大学优秀教师长期、直接对普通高校学生实施教育教学活动。[3]现行提升普通高校教师能力的措施如隔靴止痒，治标难治本。慕课的兴起，O2O教学模式被广泛推崇，深刻改变人们的学习、工作方式的同时，也为我们解决这个问题带来了新的思路。

1、慕课改变传统的教学方式

慕课正以其特有的优势向传统的面对面课堂教学方式提出了挑战。传统课堂教学以教师为中心，学习者获取知识途径单一，局限于教师和书本，教师决定教学内容、方法、进度，学习者只能被动接受。忽略了学生的主动性，磨灭了学生的创造性，不能把学生的认知主体作用很好的体现。[4]而在网络环境下，学习者可以通过网络获取远远超出书本和教师以外更丰富、更全面的专业知识。同时，网络信息技术为协作学习提供了环境和技术支持，学习者不再局限于和任课教师、同班同学的学习交流。可以通过网络与其他的教师和同学展开更为深入广泛的交流。目前，我国高校的教学模式仍然以传统课堂面对面教学为主，教师的个人专业知识、行业经验、教学能力直接影响所在班级学生的学习效果。随着各行业各专业新信息、新知识的爆炸式增涨，教师对新信息、新知识的掌握永远是相对滞后的。尤其在普通高校，教师受个人和环境等因素局限，难以带给学生前沿知识和最新信息，限制学生的能力培养。

2、不同高校多数专业设置、课程结构相同或相近

目前，我国不同层次高校的专业设置和课程结构大部分都是相同或相近的。大部分公共课、专业基础课(如大学英语、高等数学、大学物理、电路原理、工程制图等)无论在重点大学还是普通高校都同时开设，且教学大纲、培养方案也几乎相同。以南昌大学和九江学院两所综合性大学为例，南昌大学有本科专业100个，九江学院有本科专业61个。在九江学院61个本科专业中，有46个专业与南昌大学专业设置完全相同，占75%。而两校对应专业的课程设置，尤其是公共课和专业基础课几乎相同。这为实现高校之间优质教师资源共享提供了可能。如果能利用慕课网络技术建立一个教师资源共享体系，即：重点大学(如：南昌大学)优势专业的优秀教师可以通过网络对普通高校(如：九江学院)的学生进行异地同步或异步的教学，从而扩大重点大学优质教师资源的覆盖范围，提升普通高校教学质量。

3、寻求结合传统教育和慕课优势的教学模式

传统的教师与学生面对面的课堂授课方式具有教学系统性强，管理严格规范，学习环境良好，学习效率较高，师生之间有充分交流等优势，但存在以教师和教材为中心，学习内容封闭，教学资源匮乏，学习状态比较被动，知识过于结构化等明显的缺陷。而慕课教学具有以学生为中心，资源丰富，学习具有开放性、自主性、协作性、情境性等优势，但同样存在对学生元认知水平要求较高，对学生自控能力要求较高，缺乏有效管理，学习效率较低，师生分离，缺乏面对面交流等明显的缺陷。我们需要思考如何寻求一种新型教学模式，能够使得传统教育和慕课优势互补，实现更好的教学效果。

三、构建慕课O2O教学模式对高校师资均衡发展的意义

通过慕课O2O教学模式实现一定区域内高校之间的“师—师”教研交流、“生—生”学习交流和“师—生”网络教学活动，从技术层面来看已经不存在问题。初步显现出来的问题有，不是所有的教学内容都适合网络教学；网络教学模式下教师的工作量成倍增长；如何让网络教师和本地教师融为一体的完成教学工作；如何制定针对网络教师的激励和考核机制。

作为一种构想和尝试，信息化环境下高校教师资源配置区域共享体系还有很多问题有待研究和解决。但信息技术正在改变全方位的改变教育、教学模式，教育、教学模式也需要变革以适应技术的发展和社会的需求。这都需要我们共同的摸索、探讨和研究。

[1]熊才平.信息技术环境下与资源城乡共享[M].北京：科学出版社，2008.

[2]熊才平，何向阳，吴瑞华.论信息技术对教育发展的革命性影响[J].教育研究，2012，(6)：22～29

[3]陈海东.信息技术促进教育优质均衡发展：内涵、案例与对策[J].中国电化教育，2010，(12)：35～38

[4]王珠珠.现代远程教育发展的现实基础分析[J].教育研究，2006，(3)：44～49

江西省高等高校教学改革研究省级立项课题(课题编号：JXJG-16-51-5)；九江学院校级教改课题(课题编号：XJJGYB-15-13)

陈丁(1982-)，男，汉族，副教授，九江学院电子工程学院教师，主要研究方向：计算机网络、教育信息化。