多样化的评价助力学生成长

文︳段银燕

多样化的评价助力学生成长

文︳段银燕

《数学课程标准（2011版）》指出：“学习评价的主要目的是为了全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生的学习和改进教师的教学。应建立目标多元、方法多样的评价体系。”根据课标的这一评价理念，我校教师在教学中不仅注重教师的课堂评价，还让学生进行自我评价和相互评价，使学生充分参与评价，认识自我，真正成为学习的主人。

一、自我评价

让学生进行自我评价是加强学生自我肯定、找出问题的有效做法，也是培养学生主动学习、自我监督、自我调节的有效途径。教师要给予一定的帮助和正确的引导，使学生学会自我评价。

1.独立完成学习任务后的自我评价

在课堂中，当学生独立完成某一个学习任务后，教师适时引导学生对自己的学习情况进行自我评价，帮助学生认识自我，建立自信，实现个体价值。例如，教学“角的认识”时，学生自学后说说“通过自学你知道了什么？”“还有什么地方不懂？”引导学生先肯定已学会的，再提出没学会的，其实就是一种对自学能力的自我评价。

2.交流讨论后的自我矫正

学生的自我矫正是形成自我评价能力的关键。教师在课堂中，可通过学生之间的互相交流讨论，引导学生进行自我调整和自我完善。例如，做“找规律填数1、2、3、5、8、（）、21”时，很多学生会认为是从2开始增加1、2、3、4……结果填12。教师让学生按自己找的规律做下去，看看下一个数是多少。学生马上意识到找的规律不正确。教师可让学生与同桌交流讨论，进而发现正确的规律应该是从第3个数开始，每个数是它前面两个数的和，即，1+2=3，2+3=5，3+5=8，5+8=13。接下来鼓励学生想办法验证是否正确，这个过程让学生体验了思维从不正确到正确的成功喜悦。

3.课后的自我反思

善于总结和反思，逐步养成总结和反思的习惯是开展自我评价的主要目的。在每节课临近下课时，教师会引导学生反思自己这节课的学习情况，然后进行自我评价。例如，课堂小结时引导学生围绕这节课的收获与疑惑、还想进一步学习的内容等加以总结和反思。

二、学生互评

学生互评可以让学生更加全面地了解自我，找到闪光点与不足。互评时，教师要引导学生学会相互聆听、相互启发、相互学习。

1.同桌互评。可以是根据所学内容进行“我为同桌出道题”的生生互馈式评价，也可以是根据口算题解答的速度与正确情况进行生生互查式评价，还可以是根据说算理背口诀等情况进行生生互补式评价。学生通过这些评价方式提高了学习效率，优化了学习效果，品尝了成功的乐趣。

2.组内互评。在小组合作中，学生是否积极参与，是否有与众不同的想法，小组内的同学最有发言权。因此，组内互评在课堂中很重要。例如，教学两位数减一位数的退位减法时，教师出示23-8，让学生小组内交流自己的算法，并让组内互评“你最喜欢谁的方法？”给学生创设一个评价自我和评价他人的机会。

3.全班互评。开展全班范围内的互评活动，要指导学生客观地评价，为同学评出优点，评出不足，评出建议。例如，在学生回答完问题之后，引导学生对答问情况进行评价：“我想为某同学做一点补充”“我可不可以为××提一点建议”“我非常赞同××的想法”……让学生感受评价的魅力，树立起学习的榜样，从而喜欢评价，学会评价。

（作者单位：湘潭市岳塘区育才学校）