提高学生学习参与度的教学改革尝试

胡秀兰，袁乐凡，邢 顺，冯 祯，许靖韬，王继祥，马潇晗

(南京工业大学 材料科学与工程学院，江苏 南京 210009)

·教学研究·

提高学生学习参与度的教学改革尝试

胡秀兰，袁乐凡，邢 顺，冯 祯，许靖韬，王继祥，马潇晗

(南京工业大学 材料科学与工程学院，江苏 南京 210009)

在目前大学教育环境下，基于小班教学互动和交流，提高学生学习参与度，对提升学生自身能力、知识、技能、素养具有很好的促进作用。以南京工业大学实际教学案例分析，探索基于小班教学提高学生学习参与度的具体措施与意义，并分析其推行的合理性与可行性，从而探究大学教育的新教学模式。

小班化；学习参与度；教学改革；阶段性评价

学生参与度是影响教学质量的重要因素，只有全面参与到学习和生活中，才能在不同维度最大限度地成长和发展。随着我国改革开放和现代化建设的逐步深入，现代社会迫切需要具有多维发展和富有创新意识的新型人才。以学生为中心，以学习成果为导向的中国工程教育，迫切要求高校对教育教学进行改革，教学和课程义不容辞担当起大梁的作用。

当代大学教育，多数还是传统的“教师讲，学生听”的被动教学模式。在当今信息发达的年代，互联网遍布世界每一个角落，各种信息各种资源层出不穷，大多数学生沉浸在手机世界里，尤其在课堂上玩手机现象屡见不鲜，导致近些年来学生用于学习的时间明显减少，学习积极性和主动性明显降低。

为解决这些问题，借助于互联网时代特色，网络平台教学[1]和小班化教学[2-6]在国内课堂已经开始尝试和推广。

现以南京工业大学材料科学与工程学院“无机非金属材料工学”课程为纲，以小班化教学试点改革为依托，结合网络教学平台，进行课堂教学改革的尝试，探索其在大学教育阶段推行的合理性与可行性，并探究如何充分利用现有教育资源，提高学生学习参与度，探索出一条全面提高教育教学质量的有效途径。

1 改革措施

1.1 构建网络教学平台

建立网络平台与课堂教学结合，不仅能够实现课上与课下教学的连贯化，也能改善课堂教学受场地和时间的限制，以提高教学的灵活性。基于江苏省在线课程建设项目，以南京工业大学网络教学平台为基础，建立了以网络视频和线上测试为主要内容的网络教学系统。邀请材料科学与工程学院相关优秀专业教师，提前录制与本章教学内容相配套的教学视频。视频可以帮助学生梳理本章节重要知识点，引导学生构建相关知识体系。学生结合课本并辅助相关视频完成前期预习理解，也为后期复习巩固提供帮助。为了提升学生的自主学习能力，增强学习效果，老师在课程串讲过程中，以启发式、研讨式对在平台上视频中学习过的内容进行提问。同时针对每章节重要知识内容以线上和线下相结合的测试方式对学生进行阶段性考核。

1.2 布置相关命题，学生拓展汇报

每个章节教学完成后，由老师结合章节重要知识点，联系当今社会发展状况，拟定相关课题分配给学生继续查阅文献进行进一步理解学习。旨在加深学生对课堂知识的消化理解，同时联系其发展现状，再次拓展归纳整理，达到对知识举一反三，学以致用，提高解决复杂工程问题的能力。以陶瓷章节为例，结合陶瓷热处理知识点，布置课题“无机非金属材料发展趋势”，既让学生了解目前无机非金属材料发展历史和现状，又要紧跟时代，结合国际学术研究进展与国内政策分析其发展趋势。整理、汇报可采用恰当的技术、资源，结合现代信息技术工具。为了保证学生学习的积极性和主动性，随机抽取汇报题目及汇报顺序，保证每一个学生都积极学习与题目相关的知识。在汇报过程中，汇报人要向其他学生提出问题，同时其他同学也可对汇报人提出疑问，提问和回答问题的积极性和准确性都被记录来作为成绩评定依据。以问答形式充分调动课堂气氛，真正提高学生与学生、学生与老师的互动交流效果。

1.3 课程总结专题研讨会

在本课程所有内容学习结束后，为了提高同学们对于整门课程的系统理解，促进同学们之间的交流，举行课程研讨会。研讨会的主要内容是就整门课程中的重点、热点问题进行交流。同学们可根据自己对某问题的理解，发表自己的观点，具体阐述其核心问题。然后其他同学提出自己的认识或者自己的观点。这样的研讨会能极大的提高同学们对于知识系统的认识。

1.4 注重阶段性考核，弱化期末考试比重

传统的考核方式期末考试占据很大比重，而平时考核以及课堂表现占据较小比例。从而导致很多学生平时不注重听讲，考前突击复习，但即便通过考试获得高分，却不能反映学生学习后真正所获得的知识和能力。这种只注重应试技巧的方式对于学习一门学科而言是毫无意义。为了全面评价学生，本课程采用阶段性评价的考核方式，学生的最终成绩确定为四个部分。各部分所占比例分别是：平时作业占15%、线上测试和阶段性线下测试占20%、课件制作讲解、汇报与提问占30%、期末考试占35%。通过压缩期末考试在总成绩的占比，从制度上保障学生对平时学习的精力投入与学习效率，更有利于引导学生及时查漏补缺、巩固提高。

2 改革意义

2.1 有效提高教学质量

基于小班化的互动和交流式教学，经过2-3周的适应阶段后，学生们都能积极参与到课程的学习中，有效地提高了学习质量。小班化教学改革的成效主要体现为以下几个方面：第一，提高了教学效率。学生人数的减少提高了老师对课堂的掌控度，有助于老师掌握学生的学习动态，方便老师及时调整教学计划和教学方法，同时也有利于督促学生。第二，提高了学生学习效率。课堂规模的缩小提高了师生间的交流频度，减少了学生课堂上开小差的可能性，缩短了教学反馈时间，有助于达成即时反馈的教学模式，而学习过程中的即时反馈可以更大程度地改善学生的学习体验，提高学习的积极性。第三，增强了学生学习效果。本次小班化改革中的课题汇报环节要求学生自主查阅相关资料进行学习、整理、归纳，最终合作完成PPT课件，在锻炼学生解决问题与自主学习能力的同时，也加深了学生对所学知识的理解。

2.2 显著增强学生综合素质

小班化教学坚持“回归课堂，学生为本”的教育理念，在教学过程中把主动权交还给学生，鼓励学生主动获取知识，改善学习方法；同时，在知识的应用方面，小班化教学重在引导学生将所学知识联系社会实际，紧跟时代需求，加深对知识理解的同时，更懂得将知识学以致用，与此同时，相比于传统教学模式，课堂教师充当的角色发生明显改变。在小班化教学中老师重在引导学生研究讨论，点明学习方向，并及时帮助学生答疑解惑，突破了传统教学中“教师讲，学生听”的教学模式，大大提高了教学效率。

正因为小班化教育的少而精，使得以学生为本、因材施教等特色教育理念得以实现。在该次小班化教学模式改革中，每个章节课题汇报和最后的总结性研讨会是整个学习过程的重要组成部分，能够充分调动学生的积极性,增强综合素质。主要体现在以下几个方面：第一，提高学生的自学能力。通过多媒体汇报、线上线下测试、总结性研讨会等多种方式的有机结合，让学生对知识及时消化理解，温故知新，提高学生掌握知识的能力。第二，提高学生专业化信息检索能力。在使用现代化学习工具的过程中，学生们在掌握相关软件操作方法的同时，可以通过各种渠道去熟悉文献资料的查找方法。第三，锻炼学生的团队合作能力。小组合作的过程中，每个人都充当了不同的角色，发挥着不同的作用，同学们协同合作、优势互补，如此，班级凝聚力得以提高，学生的团队合作精神得以加强。第四，提升学生全方面的个人能力。上台演讲需要每一位同学对知识体系有足够认识，也需要良好的心理素质、过硬的语言表达能力、缜密的思辨能力，而这些能力对于学生以后的个人发展更是起着至关重要的作用。

3 结语

综上所述，基于小班化教学改革中引入互动和交流，结合线上线下学习，提高学生学习参与度，使学生学习积极性和主动性得到了显著提升，提高了学生自身能力、知识、技能和素养。阶段性评价更能体现学生学习后所获得的知识和能力。该课程是大学教学过程中受益最深的一门课程，课程学习不仅收获相关知识，更能感受到学习方法，学习态度的转变。互动和交流的小班化教学新模式，无论是在理论还是实践方面，都证明了其相对于传统教学模式的优势。随着小班化教学模式的进一步完善，将会更好推动课程教学改革，提高学生学习参与度，增强学生综合素质。

[1] 胡小红.基于网络平台的教学方法研究[J].商情,2017(10):1673.

[2] 杨中枢.我国小班化教学研究综述[J].教育研究,2012(4):103.

[3] 吴永军.我国小班化教育：成绩、困境与展望[J].课程·教材·教法,2014(2):6.

[4] 朱红,马莉萍,熊煜.“大班授课、小班研讨”教学模式效果研究[J].中国高教研究,2016(1):42.

[5] 康红兵,吴永军.近十年欧美小班化教学研究的现状及启示:基于文献的分析[J].当代教育科学,2016(7):11.

[6] 聂丽芳,梁小平,纪秀杰,等.无机非金属材料工学的教学改革[J].高师理科学刊,2016(36):96.

ATeachingInnovationAttempttoImproveStudents’LearningParticipation

HU Xiulan，YUAN Lefan, XING Shun, FENG Zhen, XU Jingtao, WANG Jixiang, MA Xiaohan

Under the current college education environment, based on the interaction and communication in small-class teaching, it can promote students’ ability, knowledge, skills and accomplishment by improving their participation in the learning process. Herein, we illustrate the specific measures we take and the meanings of them using the example of classes in Nanjing Tech University. Meanwhile, we take insights into the rationality and feasibility of applying it and then explore new teaching models in university education.

small-class; participation of learning; teaching innovation; assessment by stage

2017-10-22

本文系2015年度江苏高校品牌专业建设工程资助项目“无机非金属材料工程江苏省品牌专业建设”(项目批准号：PPZY2015B128)阶段性研究成果。

胡秀兰(1972—)，女，四川仁寿人，教授，博士，教学副院长，研究方向：本科教学与科研、纳米功能材料在环境和新能源领域的应用。

G642.0

A

1671-8275(2017)06-0045-03

仲耀黎