大学生母语教育现状研究综述

钟品妍

(辽宁农业职业技术学院，辽宁 营口 115009)

大学生母语教育现状研究综述

钟品妍

(辽宁农业职业技术学院，辽宁 营口 115009)

大学母语教育能培养大学生对本民族语文文字理解和表达能力以及审美情趣,具有传承民族文化、塑造民族风骨的重要作用。可以建立对本民族文化的归属感和自信心，弘扬民族精神和提高国家文化软实力。阐释了大学母语教育的内涵及功能，梳理了目前“大学母语教育”的研究现状，并对相关问题进行反思。

大学生；母语教育；研究综述；相关反思

习近平主席在2014年考察北师大时说：“我很不希望把古代经典的诗词和散文从课本中去掉，加入一堆什么西方的东西，我觉得‘去中国化’是很悲哀的。应该把这些经典嵌在学生的脑子里，成为中华民族的文化基因。”[1]习主席所说的内容，正是由大学语文课来承担的母语高等教育，其是指高等院校开设的“大学语文”课程及其它相关课程为主的教育教学活动，以促进学生对母语的认同感、亲近感、自豪感的教育。高等教育层面的母语教育主要包括三个方面:一是培养学生的基础汉语素质，提高语言文字理解和表达能力；二是发挥其审美功能，培养学生高尚的审美情趣和文化素养；三是其显著的民族特性，在教育中应注重传承民族文化，凝聚民族精神，塑造民族风骨。而目前，大学生母语水平低下引起了母语教育研究者们的极大关注，大学生母语教育成为其研究的重要内容，笔者对此进行了查阅和梳理，认为关于“大学母语教育”的研究主要集中在以下几个方面：

一、关于“大学母语教育”的作用研究

研究者普遍认为“大学母语教育”在高等教育中的作用十分重要，对于高等院校学生来说，母语水平关系个人综合素质和未来职业发展。如祁峰在《母语高等教育中的核心问题与应对策略》认为：母语高等教育能提高大学生汉语水平和运用能力，还可以传承传统文化精髓，培养大学生的人文素质，搭建通识教育平台；[2]李明在《从语言的工具和文化属性看高职母语教育》中提出“母语水平的高低能影响着高职学生的就业和未来的职业发展”[3]；张宏芳在《轨道交通业对高职生语文能力的需求分析》提出“高职毕业生的语文能力对于职业来说还是比较重要的，而且职业层次越高，语文能力就越重要。”[4]

二、关于“大学母语教育”的课程设置研究

研究者们普遍认为高等院校中，关于“母语教育”的课程性质定位不明、课程类型内容和教材选择都较为随意，各高校根据自身实际需求开设缺乏统一标准和权威指导。如李洪孝在《当代大学生母语水平现状调查及问题分析》中认为：大学语文课程性质不明确，各种说法众说纷纭；[5]周金声，刘梦伟在《大学生母语水平状况调查及其改善对策—以湖北工业大学为主要案例》指出：美国和港台的高校母语课程与外语课程比一般是4∶8或是6∶9，大学中一般都设有作为全校核心学院的文理学院，负责与专业教育相对应的通识教育，以加强大学生的综合素质培养。而祖国大陆的母语课程却在高校中受到冷落；[6]周建民在《论大学母语教育的变革》提出“高校未普遍将大学语文教育列入必修课程；大学语文课在很多学校开设情况不一；大学语文教材各自为阵，缺少权威性的教材。”[7]

三、关于大学生母语水平的研究

(一)大学生母语水平现状

研究者们普遍认为现在的大学生母语水平低下，不容乐观。周金声、刘梦伟在《大学生母语水平状况调查及其改善对策—以湖北工业大学为主要案例》提出“大学生在对母语学习认识的态度上整体还是好的，但是大多数学生的实际行动和母语水平客观表现却不容乐观。”[6]王媛媛在《浅析广州高校母语教育现状及对策》指出了目前广州市大学生母语教育存在着严重的不平衡现象，造成广州高校毕业生母语能力相对低下；[8]李佳《浙江省高职学生母语水平现状及对策研究》认为：高职学生汉语语言基础薄弱、书面表达能力不足和语言文字理解能力缺失；[9]李顺军《重庆高职学生母语水平状况调查研究—以重庆城市管理职业学院为主要案例》中提出“学生应用写作能力与阅读能力偏低；人文素养令人堪忧。”[10]

(二)相关原因分析

研究者们对大学生母语水平低下的原因进行了分析，认为高校母语教育工作不到位是大学生母语水平低下的原因所在。如周金声、刘梦伟在《大学生母语水平状况调查及其改善对策——以湖北工业大学为主要案例》指出：全国大约只有35.23%的学校必修大学语文，74.73%的学校没有大学语文课程经费，有的学校还要求大学语文课必须大班开课；其次，大学生多将大量的时间放在考各种证书上，忽视自身母语水平的提高；而来自复旦大学的一份调查显示：超过55%的在校学生花费四分之三的时间去学习英语及第二外语；学校里漫天皆是英语四、六级考试的培训辅导广告，而甚少有人问津母语的学习与教学，大学生的汉语水平接连下滑。[6]

四、关于“大学母语教育”的相关对策

这方面的研究主要是针对现状与问题，从制度保障、机构设置、课程内容、教学模式、评价机制等方面提出，比较有代表性的观点如下：

(一)设置相关机构、建立保障制度

周金声、刘梦伟在《大学生母语水平状况调查及其改善对策——以湖北工业大学为主要案例》提出“各级职能部门要切实制定保证母语高等教育的制度和必修课规范；成立‘文化素质教育学院’由教育部给予特殊政策和投入保证其可持续健康发展”[6]；张莉萍在《大学生优秀传统文化母语教育路向的当代研究》中提出“建立主管部门(语委)、高等院校、科研机构、媒体、用人单位等方面的联动机制，构建家庭—社会—学校通力配合、资源共享、信息反馈机制等。”[11]

(二)根据相关需求，重构课程内容

祁峰在《母语高等教育中的核心问题与应对策略》提出了要根据社会对人才的需求，形成一个必修课和选修课有机组合的母语高等教育课程群。[2]李明在《从语言的工具和文化属性看高职母语教育》中提出：高职母语教育必须紧跟时代步伐，密切关注社会生活，要有字之书 ( 即教材、工具)和无字之书(即生活、文化)一起教，以母语教育的渗透性和活动性来促进高职学生职业素质和职业能力发展。[3]

(三)结合教学实际，改革教学及考评模式

周金声、刘梦伟提出“大力倡导探索性学习和研讨型教学，提倡形成性评价和开放性考核，以考核能力和素质为导向，将学生专业课程的作业纳入指导和考核范围”[6]；张宏芳在《轨道交通业对高职生语文能力的需求分析》提出高职院校可以开投提高学生文学素质的相关课程，在学生毕业前进行书面、口头表达等语文能力考核，并有较严的把关和较高的毕业门槛”。[4]

五、大学生母语教育的相关反思

德国语言学家洪堡特说过：民族的语言即民族的精神，民族的精神即民族的语言，二者的同一程度超过了人们的任何想象。在发达国家，英文写作和口语表达进入了几乎所有美国大学的课程表，而且绝大多数是必修课，可见其对培养学生的母语能力十分重视。在美国的大学里，十分引人深思的一个现象就是：大学的水平越高，文史这类非实用的系在学校中所占的比重就越大，并且要求学生无论今后从事何种职业，都必须熟练掌握基本的写作技巧和表达能力。法英等国更是对自己的母语文化推崇备至。[5]发达国家的这些做法和经验足以引出我们的深刻反思。笔者认为在大学语文教师及母语教育研究者们的努力下，关于大学母语教育的相关研究已取得了较为丰硕的成果，进一步的深入研究应先从理论上入手，解决大学语文的课程性质定位不清、课程的类型和内容比较随意的问题，何二元、黄蔚合著的《母语高等教育研究》提出相关观点值得借鉴，如“母语教育是规范与艺术统一的观点”，认为母语教育是用应用文学习母语规范，用文艺文学习母语艺术，“大学语文不是文学教育，而是以文学作品为例学习母语艺术；大学语文在文体教学上最紧迫的任务是返璞归真，指导学生将教学文体还原为实际文体”，该观点将语文定位为“语言文字”，指出语文是一门形式学科，强调了大学语文的工具性，是母语高等教育教学改革的重要理论依据。[12]其次，在明确大学母语教育理论上的定位之后，对于目前看来较为零散的相关实施策略，可以相关课程的内容、层次、类型、教学模式、考评方法、保障机制等方面形成具有可操作性的科学系统架构，在实际教学中培养大学生的语言文化素质，使中华文化之根牢牢扎于青年学子心中！诚然，习主席认为“去中国化是很悲哀的”，国外的孔子学院让中华文化遍地开花，汉语言文字在海外倍受追捧，中国的青年学子更应该热爱和敬畏我们的母语及中华文化！

[1] 柴瑶，哈迪.从《中国诗词大会》热播杂谈文化自信[N].滨海时报,2017-07-18(008).

[2] 祁峰．母语高等教育中的核心问题与应对策略[J]．理论界，2011(7)：108．

[3] 李明．从语言的工具和文化属性看高职母语教育[J]．北京财贸学院学报，2012(1)：38．

[4] 张宏芳．轨道交通业对高职生语文能力的需求分析[J]．语文学刊，2016(11)：144．

[5] 李洪孝．当代大学生母语水平现状调查及问题分析[D]．南昌：江西师范大学，2010：6．

[6] 周金声，刘梦伟．大学生母语水平状况调查及其改善对策：以湖北工业大学为主要案例[J]．湖北工业大学学报，2013(6)：61．

[7] 周建民．论大学母语教育的变革[J]．江汉学术，2013(1)：25．

[8] 王媛媛．浅析广州高校母语教育现状及对策[J]．广东外语外贸大学学报，2011(3)：105．

[9] 李佳.浙江省高职学生母语水平现状及对策研究[J]．淮南职业技术学院学报，2013(1)：80．

[10] 李顺军．重庆高职学生母语水平状况调查研究—以重庆城市管理职业学院为主要案例[J]．知识经济，2016(8)：177．

[11] 张莉萍．在大学生优秀传统文化母语教育路向的当代研究[J]．科教文汇，2017(1)：44．

[12] 何二元，黄蔚．母语高等教育研究[M]．杭州：浙江大学出版社，2013：16．

ResearchSummaryoftheStudyonthePresentSituationofCollegeStudents’MotherTongueEducation

ZHONG Pinyan

The mother tongue education in the college can help cultivate college students’ understanding and expression abilities toward their national language and their aesthetic taste, with the important functions of inheriting national culture and building national character. The sense of belonging and self-confidence toward their own national culture can be built in order to carry forward the national spirit and raise the soft power of the national culture. This paper explains the connotation and function of college mother tongue education, straightens out the current research situation of college mother tongue education, and reflects on relevant issues.

college students; mother tongue education; research summary; relevant reflection

2017-08-28

本文系全国农业职业教育“十三五”立项项目“基于农业高职特色的语文教材体系建设研究”(编号：2016-135-Y-031)和辽宁省职业技术教育学会2017-2018年度科研规划项目“高职文化课程供给结构的失衡与重建研究”(编号：LZY17624)阶段性研究成果。

钟品妍(1975—)，女，吉林长春人，讲师，硕士，研究方向：高职教育及大学语文教学。

G642.3

A

1671-8275(2017)06-0039-03

仲耀黎