如何培养学生学习语文的良好习惯

黑龙江省龙江县景星镇兴隆川学校 阚春艳

新的课程标准体现了国家对语文教学的要求，体现了素质教育的思想，具有鲜明的人文性、时代性、实践性和科学性。教育改革的目的是突出培养学生的创新精神和实践能力、获取新知识的能力、分析和解决问题能力和交流合作能力，这种能力单靠一次性教育，是不能完全实现的。为了使学生学会终身学习、教师在小学阶段就要给学生打好基础，有目的培养，训练，使学生不仅学会实践，而且还要在实践中学习。

一、在合作交流中培养学生的自主学习能力

新的课程理念认为，教学过程应该是学生主动学习过程，它不仅是个认知过程，而是一个交流合作的过程。这一点在教学中我深有体会：例如我在教学《三峡之秋》这节课中，做到了遵循《新课程标准》，让学生感受三峡之秋一天不同的景色。在教学过程中，注意把握三个教学环节，预习；合作探究；达标测试。实施了五个步骤：自主预习、检测预习、合作探究、训练检测、主题拓展。首先让学生做到事先预习，自主学习得到收获，这样锻炼了学生自主学习的能力，其次是合作探究；在教学过程中按时间顺序描写一天当中的三峡之秋的景物的不同特点，放手让学生自学发挥学生的主体作用，让学生多读、多讲、自悟、多合作，锻炼学生的自主学习能力，发挥学生的特长，最后达标检测，让学生通过习题训练，给学生时间，小组合作发挥了他们自主学习的能力，通过教学实践学生学会了合作探究，培养了学生自主学习习惯。

二、在创设问题情境中、培养学生的良好习惯

要创设问题情境，教师首先要认真分析教学目标，选择和确定构建的主题、分析学生新的知识和已有知识经验相关程度，综合以上两项因素，创设问题情境还可以根据学生的情趣创设，因为学生有了很强的学习情趣，就萌发了参与意识，顺利进入自主学习状态，进行积极探索，如小学语文《最后的时刻》一文，我创设了一组有趣的问题。1.请同学们读课文，边读边画出江姐在生命的最后时刻都做了哪些事？（标清序号）2.让学生小组合作，细读课文画出句子，感受江姐精神品质3.同学们面对革命先烈说些什么？在教学中抓住学生的注意力，让学生全身心投入到自主学习活动中去了。

问题情境能激发学生对课文具体目标的学习的认识的需要，形成即时的认知兴趣，而成功的问题情境则能促使即时兴趣向稳定兴趣转化，为此，教师要特别加强双基教学，引导学生学会学习方法，有良好的学习习惯，只有这样，学生才能主动、有效地学习。

三、以教师为引导，培养学生的良好学习习惯

教学是一种在教师的引导下学生的认知活动，对学生而言，学习就是在教师的指导和帮助下，获得知识，主动地发展自己的过程。因此，教师应始终发挥自己的主导作用，它主要表现在学生的认知活动并不是简简单单地重复前人知识经验，特别是在课堂上，教师在启迪学生学习知识的同时，对学生进行严格的训练，帮助他们学会学习，包括培养他们的学习兴趣，激发学生的学习情绪，引导他们主动思维，指导学生掌握科学的学习方法，向他们阐明学习在他们今后生存发展中的深刻含义，帮助他们克服学习上的障碍，例如，在语文《桃花心木》一文中，采用启迪的方法，从种树人的语言、动作中体会出种树人是一个什么样的人，同学们反复地读句子，引导学生进行认真的讨论，这样激发了学生的学习兴趣，也起到了主动思维的引导，将知识转化为能力，达到了越学越会学、越学越聪明的境界，可以说在教学过程中，教师的教学总是处在积极活跃主导的一面。

总之，学生学会学习是我们教育教学的一项永恒的目标，也是一个艰巨的任务，它要求教师在提高认识的同时，将自己的教学观念及教学方法、方式转移到适应学生学习发展的轨道上来，按照新课程改革的目标，为培养学生学会学习的能力打好基础。