知文识礼——浅议小学语文教学与学生礼仪教育的融合

广东省河源市源城区源南镇白田小学 温燕媚

我国素有“礼仪之邦”美誉，讲文明、懂礼仪是中华民族的传统美德，古人云：“不学礼无以立，人无礼则不生，事无礼则不成，国无礼则不宁。”文明礼仪是我们学习生活的根基，是我们健康成长的臂膀。俗话说：千学万学学做人。就是说我们学习首先应学做小人，可见，礼仪教育在教学中的重要地位。

校园,一方净土,学生,一个可爱的希望，可是,我的所见所闻却让人多少有些失望。我校是一所外来务工子女居多的学校，学生家长的文化层次不高,不太重视对学生良好文明礼仪的教育;很多学生以自我为中心,缺乏社会公德,不懂得礼仪,不尊重别人,在仪表行为、言谈举止、待人接物等很多方面都有欠缺。社会越进步,文明也应该越进步，可不争的事实却让人不免有些杞人忧天，学生文明礼仪教育确实任重道远。在小学语文课教学实践中，如何依托课本对学生渗透礼仪教育，努力做到教育而无痕呢？作为学校的一名教育工作者，我希望通过自己的语文教学能为此做一些努力。

一、言传身教，营造教育氛围

在课堂教学中，向学生进行文明礼仪的渗透关键在于教师的言传身教。“学高为师，身正为范。”教师的每一个行动都是给学生无言的教育。因为在小学生的眼里，自己的老师是神圣的，教师的言行举止经常影响着孩子的言行。在平时的工作和生活中，教师要树立良好的榜样,因为榜样的力量是无穷的！当学生见到老师问好时，老师也应该点头或招手向学生问好；老师也不随地吐痰，看到垃圾也主动捡起;上课时，教师讲话时要有礼貌，提问学生时要用“XX请回答，XX请坐”;遇到学生有困难时，教师可说：谁愿意帮助他；学生精彩的回答,老师要带领全班同学给以热烈的掌声;学生一时答错,不嘲笑不讽刺;自己出错时向学生诚恳地道歉……，使学生在教师的表率作用下，潜移默化地受到礼仪的的熏陶和教育，营造良好的教育氛围。

二、挖掘素材，渗透礼仪教育

在小学语文教材中，礼仪教育内涵十分丰富，只要教师认真钻研教材，充分发掘教材中的礼仪素材，在教学知识时，不失时机地潜移默化地进行礼仪教育，把礼仪教育贯穿于对知识的教学中。如我在教学《我给奶奶送阳光》《新年礼物》等课文时告诉学生应该尊敬长辈；《给予是快乐的》让学生体会到给予是快乐的；《孔融让梨》让学生结合现实生活谈谈自己的认识,教育学生平时相处不要斤斤计较,要先人后己；《古井》让学生学会关心他人,不求回报。这样的教育看似无意,但让学生在无形中受到了深刻的文明礼仪教育教育,遇事时就会效仿。当然，课堂教学中运用这些礼仪素材进行礼仪教育要有针对性、有趣味性、讲究实效，不要搞形式喧宾夺主。

三、积累成语，促进文明礼仪

我们中国人偏爱成语,不仅仅因为它读起来琅琅上口,更因为它所蕴涵的丰富内容。大部分成语都从故事中演变而来,这些故事有历史的、哲理的、神话的等。其中一部分还包含文明礼仪,学习这部分成语既能增加学生的词汇量,又能使学生加强对文明礼仪的理解,提高自己的情操。例如：温文尔雅、彬彬有礼、落落大方、助人为乐、德才兼备等等。在教授这些成语时,老师要着重让学生理解成语的内涵和练习反复运用。礼仪成语大量的积累可以丰富学生的礼仪用语 ，从而促进学生文明礼仪内化。

四、口语交际 ，训练礼仪常规

学了礼仪,知道礼仪的规范和要求,就应该付诸行动,按礼仪的规范、要求去做。语文的口语交际课就为练习提供了平台。例如，设计《打电话》的口语交际课时,首先对学生提出明确、具体的文明礼仪常规,使每个学生心中有数。然后进行文明礼仪训练。既要使学生明白“理”,又要训练 “仪”,学练结合,以练为主。做示范、教表演,使学生知道怎样去做。让学生逐渐养成良好的习惯,这样才能使礼仪教育不空洞,不脱离实际。

嵇芬华曾说过：“在孩子的心灵播种理想，就会收获行为；播种行为，就会收获习惯；播种习惯，就会收获品德，播种品德，就会收获命运。”只要教师善于发现，勤于研究语文教材中的礼仪素材，创设情境，引导学生，教育学生，我相信我们的学生一定会养成良好的知礼、懂礼、用礼的好习惯。