浅谈幼儿游戏化教学

四川省康定市第一幼儿园 朱梦园

何谓游戏？我国学者丁海东在他的《学前游戏论》中这样论述：“游戏是发生在一定情景之中，外部有可观察的行为表现，内部有特定心理体验的儿童主动自愿、自主自由的活动”。然而要实施游戏化的教学，势必就要做好教与学这两个阶段，教师教的游戏化，学生学的游戏化，追求二者的游戏化的共同实现。那么在幼儿教学中，教师如何正确地运用游戏化教学呢？

一、正确认识游戏与教学的关系

游戏与教学是现代学前教育实践的两种重要手段，游戏是在儿童的发展和教学中有极其重要的意义。它们是既互相联系又彼此独立的两个概念，是两种不同的教育方式与途径，儿童从游戏中可以学习到一些生活技能或经验，而我们现在的教学的最终目的也是促进儿童的认知和技能发展，两者有共通之处，所以两者并不违背。作为一个幼教工作者要正确认识、把握与协调幼儿园各项活动之间的关系，使它们有机联系、相互融合、彼此渗透、相辅相成，才能够为幼儿的全面和谐发展服务。

二、正确运用游戏化教学手段

游戏化教学活动的开展是以教师对幼儿游戏活动的观察为基础，以教师对幼儿游戏活动的指导为支柱，观察幼儿最真实的外在与内在的表现，来指导幼儿的具体行为与活动。

（一）教学活动中引入完整的游戏完成教学，使教学活动游戏化

幼儿园游戏既是活动的内容，又是活动的途径，因此教师要常常利用游戏来组织教学活动。我们通常所说游戏更多的是指传统游戏分类中的教学游戏，即专为教学而设计的音乐、体育、语言、科学、健康等游戏。教学活动游戏化在设计上有两种策略：一种是整个教学活动就是一个完整的游戏，游戏在规定的教学时段里可反复进行，如体育游戏“老狼老狼几点了”、音乐游戏“找小猫”、科学游戏“吹泡泡”；另一种是游戏只在整个教学环节中的某个特定时间段出现，成为教学活动的一个环节，比如用猜谜语的方式导入某次活动(谜语本身就具有游戏的性质，而猜谜则是一种游戏活动)，也可把某些游戏用于教学的结束环节，以巩固某些知识或者技能。这种设计在结构上比较紧凑，教师主要利用为各领域教学编制的游戏来组织教学活动，以提高游戏化教学的程度。也更好的让幼儿有所收获，乐于去学习，享受其中的过程。

（二）利用游戏因素，使教学活动游戏化

以游戏性的语言组织活动。这也是幼儿园教育活动中经常运用的策略。这种设计主要通过富有游戏性的语言来组织活动，比如，教师在组织各种活动时经常使用这样一类语言：“今天，老师为小朋友们请来了一个客人——xx宝宝，xx宝宝很想和小朋友们一起做游戏。”

以“比赛”的游戏方式组织活动。运用比赛的方式组织活动，是游戏化教学的一种有效手段。在幼儿园活动的组织过程中，我们常常运用比赛的形式组织一些体育活动、生活活动，比如，以练习某些速度为目的的赶小猪比赛，培养生活能力的穿、脱衣比赛和叠被比赛。比赛可以在个人和个人之间进行，也可以在组与组之间进行。通过比赛使一些原本枯燥而单调的活动具有了游戏性，大大激发了幼儿活动的积极性。

三、重视家园合作

大家知道幼儿园的教学离不开家长的配合。在幼儿园游戏化教学的实施过程中，家长对游戏教学对幼儿发展的教育价值与意义的参考，幼儿园与家庭的交流互动，家长对幼儿园的参与度等，都会成为幼儿园游戏教学的制约因素，所以教学游戏化的实施就必须要克服家长的阻挠与障碍，争取到社会的理解与支持才是上策。

（一）幼儿园要向家长加强交流，普及游戏知识

由于受传统思想的影响，家长不理解幼儿能够在游戏中获得知识、不支持教师能够通过游戏的方式教育幼儿的现象是很正常的。幼儿园要推进幼儿园教学游戏化，以游戏为幼儿园的基础活动，首先就应该向家长普及科学的幼儿教育理念与方法，教师可以通过为家长提供游戏促进幼儿发展的相关研究数据和典型的成功案例，免费开办周末家长学校等方式，形象、直观、全面、系统的向家长普及知识，是家长去乐于接受，得到家长的支持与理解。

（二）建立家园互动的平台，形象的展示幼儿的进步

除了向家长普及知识外，最重要的是要让家长实实在在的看到幼儿的成果，这就得依赖于一个家园的交流平台。家园的互动交流平台可以是传统的“家长会”“家长开放日”，也可以是积极地开发采用“互动宝宝”方式开展。利用这个平台及时定期的向家长展示幼儿的表现，幼儿进步的展示。让家长更彻底地了解幼儿在园的表现，更有利于幼儿园与家庭一同对幼儿的培养。还可以把家长带进课堂，更好的理解游戏化的教学。

总之，“游戏化教学”以游戏为手段，把幼儿教育的目标、内容、要求、任务隐藏并融于各种游戏之中，让幼儿在愉快的游戏中掌握知识、习得技能。