小学数学课堂教学低效的表现及有效对策的思考

四川省资阳市乐至县金顺镇中心小学 陈德元

一、小学数学课堂教学低效的表现

1.教学理念不先进。其表现有三：一是师生一问一答，二是教师主讲，三是学生放任自由。

2.文本解读不准确。学生的听、说、读、写、书这些基本的能力没有很好地通过解读文本来实现的。

3.教学设计不聚焦。难以做到“点”带“面”、以“面”带“体”，难以留给学生思维的空间。

4.课堂实施不灵动。没有把学习的主动权、自主权还给学生。

5.教学反思不深刻。

二、转变教师角色，追求有效的课堂教学行为

（一）有效进行教学设计——精心预设教学过程

教学设计是对教学全过程的一种预设，进行有效的教学设计是实施有效教学的前提。教师进行有效教学设计，必须以夯实双基为前提，同时一定注意研究学生的具体情况，设置层次分明的教学目标，为切实提高课堂教学效率提供有力的保证。有效的教学设计应当体现文本解读准确深入，目标制定清晰、简明，内容安排适度、适量，教法实施灵活、恰当。

（二）有效展开课堂教学——让课堂教学富有诗意

1.努力酝造民主和谐的课堂教学氛围

课堂氛围隶属于教学的软环境。可以设想，教师上课过于严肃、呆板，或者动辄发怒，甚至训斥、讽刺、挖苦学生，还谈得上什么氛围和意境呢？俗话说：“亲其师而信其道”。教师始终保持对学生的“亲和力”，这种“亲和力”来源自于教师对课堂教学和学生的责任心及真挚的爱！

2.创设问题情景，让学生的智力活动处于紧张高效的状态

让学生的智力活动保持紧张和高效状态的主要策略就是创设问题情景，用问题紧紧抓住学生的心。每一次教学设计、每一个教学环节、每一次教学过渡、每一道例题，甚至某一个设问都作过精心的准备，学生们在良好的学习环境中既有激烈的竞争又有善意的合作。

3.注重教学积淀，让教师的讲授富有启发性和艺术性

优秀课的精彩之处往往体现在教师的教学机智上，一个发人沉思的启发、一个疑难之处的点拨，尤如画龙点睛，使得课堂教学锦上添花。这绝对离不开教师长期的积淀和课前充分的准备。

（三）进行有效的辅导和训练——教学反馈的良方

“辅导”可以是班集体辅导、小组辅导、个别辅导，也可以是提优也可以是补差。对后进生的个别辅导或小组辅导辅导非常重要的。

1.注重因材施教的辅导原则

一堂课下来，总有一小部分学生的学习是低效甚至无效的，小组辅导和个别辅导是解决这一问题的重要策略。根据这一小部分学生存在的问题，要遵循因材施教的辅导原则，对学生进行有针对性的补缺、补漏、补差、纠错。

2.注重辅导和训练的层次性

训练是反馈教学、调控教学过程的必不可少的一个环节。训练要注意三个层面，第一个层面是巩固（由生到熟），第二个层面是迁移（由机械到灵活），第三个层面是创造（综合地运用知识创造性地解决问题）。新课教学以第一层面为主，单元及学期复习以第二层面为主，总复习要在上述基础上提升到最高层次。

3.注重师生之间的情感交流

对学业不良的学生经常性地进行辅导，后进生常常表现出自抱自弃、厌倦学习，面对教师苦口婆心的教育不予理睬，甚至出现对立……。这就需要教师具有高度的责任心，极强的耐心和无比的爱心，满腔热忱地去关爱他们，用爱心滋润其幼小的心灵，弥合其内心深处的创伤，通过点拔、辅导和情感交流，树立起勇往直前、克服困难的信心和勇气，建立起和谐的师生关系。

4.关注辅导和训练的信息反馈

后进生形成的原因是多方面的，但有一点可以表定，那就是，他们对课堂教学中的各种学习信息没有效捕捉，教师也没有关注他们的学习信息反馈。教师对后进学生采取“小步子”式的辅导和训练，就要及时捕捉辅导和训练的信息反馈，使之能跟上班集体教学的节奏。

三、合理分配课堂时间，关注学生的有效学习行为

合理分配课堂时间是保证有效课堂教学的前提，关注学生的有效学习行为是保证有效课堂教学的基础。教师在课堂教学中，必须围绕学习主题，规范学生的学习行为，努力挖掘学生的学习潜力，增强学生的学习信心，鼓励学生获取数学知识，提升学生的自主学习能力。

（一）创设有效的学习情境

创设的情境能够激发学生的兴趣、点燃学生的激情，让学生不由自主的融入到情境中，参与到相应的学习活动中。要保证课堂三分之一以上的时间用于学生的学习活动。比如，在教学二年级数学《读写钟面上的时刻》一节时，笔者用了20分钟组织学习小组认识“十个钟面”，并并讨论得出：通常情况下，先看时针，确定是几时；再看分针，确定是几分，最后得出是几时几分。

（二）开展有效的学习活动

教师设计活动、开展活动都必须考虑“活动的有效性”，力争最大限度地将每一个学生充分地吸引到活动之中，保持兴趣与注意力，使学习达成度最高。

（三）关注学生的自主参与情况

全员参与——学生参与学习活动的面达到100%；全程参与——学生全程介入学习活动；主动参与——学生的兴趣被充分激发，学习积极性被充分调动，学习不是被动消极的。真实参与——学生全身心投入到学习活动中，动口、动脑、动手，真切地感受知识的获得，体验能力的操练。

（四）重视课堂训练的有效性

知识的习得、技能的增长，是需要训练的。课堂训练的有效性要看“三度”，即：广度——训练内容与学生参与的面；深度——准确选择训练点，层层落实训练；效度——教学目标与学生真正掌握的程度。

（五）重视课堂教学目标的达成情况

课堂教学的有效，要关注三个方面，一是三维目标是否得以全面实现；二是学生的知识是否得以生长，技能得以提升，旧有经验得以激活，新知得以化为心智，融通为指挥、能力与德性；三是预设的教学目标、教学任务、教学内容是否如期完成。

综上所述，教师在课堂上要对学生的学习进行有效引领，就必须有先进理念的引领、深厚的文本解读功底，进行合理教学设计的功夫，平等、尊重、热爱学生的胸怀和饱满的工作热情。这就需要我们不断地学习和反思，不断地充实和修炼自己；需要我们处理好“扶”与“放”“个体”与“群体”“内容”和“形式”“取”与“舍”“情”与“理”“精”与“略”“理性”和“感性”“点”与“面”的关系；需要我们做到在课堂教学中“自学时间留‘足’，课堂结构求‘简’，教学着力点求‘精’，学习方法求‘活’”，使我们的数学课堂教学更加有实效。