浅谈多媒体教学在妇产科护理学教学中的应用

张 丹

（四川护理职业学院，四川 成都 610100）

浅谈多媒体教学在妇产科护理学教学中的应用

张 丹

（四川护理职业学院，四川 成都 610100）

随着时代进步，多媒体教学已经成为主要的教学方法。本文从多媒体教学的优势、妇产科护理学多媒体教学设计两方面，探讨将多媒体教学融入妇产科护理学教学的方法，为妇产科护理学教学提供参考。

多媒体教学；妇产科护理学；教学设计

妇产科护理学作为护理专业学生的基础课程，是护士执业资格考试的重要科目，同时因涉及解剖学、生理学、基础护理学等学科知识，其理论体系复杂，部分知识相对抽象。随着我国“二孩政策”的实行，妇产科护理学显得尤为重要。本文从多媒体教学的优势出发，探讨将多媒体教学运用于妇产科护理学教学的方法，为妇产科护理学教学提供参考。

1 多媒体教学的优势

1.1 教学方法多样

传统教学以教师讲授为主，采用“黑板+粉笔”的单一教学模式。多媒体教学可以充分利用多媒体资源，实施案例教学法、情境教学法等。教师可根据自己所教的课程和内容来选取合适的教学方法，激发学生学习兴趣。

1.2 直观性强，便于学生理解和分析

多媒体教学即利用多媒体计算机综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图形、图像、动画等多种信息，把各个多媒体要素按教学要求进行有机组合，同时完成一系列人机交互式操作[1]。教师可在讲授过程中插入与课程相关的图片、视频，甚至可以使用各种虚拟模型进行教学，突破视觉和听觉限制，带给学生感官与心理上的冲击，让书本上的理论知识更加生动、丰富，让抽象的知识更加形象、具体，使学生能更好地理解和分析。

1.3 便于教师教学，提高教学效率

传统教学以教师讲授为主，对于案例绝大部分是描述，有时要花费时间写板书，这会导致上课时间紧张，重点不突出。多媒体教学能省去写板书的时间，给学生展示大量实物图，并对重点知识进行标记。对于易混淆、相似的知识点，可直接列成表格进行对比，使重点突出明了，大大提高教学效率。

2 妇产科护理学多媒体教学设计

2.1 备课需充分

作为教师不能完全依赖多媒体课件，而应该充分准备，搜寻大量资料信息，这些资料有的可以从书本、网络获得，有的可以通过自制动画、视频得到[2]。教师应该将教材读厚，将知识读精，并合理使用多媒体展示知识。可以将知识与案例、生活相联系，增强学生学习兴趣。教师还可以实行集体备课，共同商讨教学中的难点、疑点和重点[3]，也可以相互听课，相互促进。在讲授过程中，要结合护士执业资格考试，联系临床实际，突出重点知识，培养合格的护士。

2.2 导入需新颖

导入新课是指在新的教学内容和教学活动开始时，教师引导学生进入学习状态的方式，是课堂教学中一个不可忽视的重要环节。“好的开始是成功的一半。”成功的导入能像磁铁一样牢牢地吸引学生注意力，拨动学生思维之弦，使学生产生强烈的求知欲望和极高的学习热情，为课堂教学营造良好氛围。导入新课的方法较多，有故事导入、标题导入、歌曲导入、复习旧课导入等。随着手机和电脑在学生中的普及，学生获取知识的途径大大增多，对于视频与新闻的关注度较高，因此，教师可充分利用热点新闻、热播电视剧、热门歌曲导入，既能激发学生学习兴趣，也能提高学生对于知识的应用能力。

2.3 合理利用多媒体教学

针对不同层次的学生有不同的教学大纲和教学要求，应充分结合学生实际情况，选择合适的教学方法。教学活动的实施要符合教学规律，符合学生身心发展规律[4]。多媒体教学不是指教师完全依赖于课件，而是指妥善使用课件，并结合传统教学方法，使知识体系更加完整。除此之外，还应该好好推敲图片放置的位置、视频教学的时间、讲述案例的时间等。例如，讲到妇产科护理学“胎儿发育及特点”一节时，可先观看胎儿发育的视频，然后在PP T中插入8周、12周、16周大胎儿的图片（每隔4周一张图片）讲解，最后，将所有重要的知识制成一张大表格，在需要掌握的知识处做红色标记。这样既能充分利用多媒体教学的优势，让知识环环相扣，又使最后的总结简单明了，重点突出，便于学生理解和记忆。

在教学中，如果教师只是单纯讲解，就不利于学生对知识的吸收和应用。在多媒体教学中，教师应及时对知识进行分类和总结。比如，在“女性生殖系统炎症的护理”一节阴道炎部分讲解完毕后，可按照病因、好发人群、主要临床表现、主要治疗方法列表，帮助学生区分不同的阴道炎。此外，有些学校见习课时少，实验室设备不完善，教师可通过多媒体将临床操作和手术过程引进课堂，适当解决见习课时少和实验室设备不完善问题[5]。

2.4 以多媒体教学为平台，培养学生创新思维和创新能力

多媒体教学是实践建构主义理论的有效途径，是培养学生创新思维和创新能力的必经之路。建构主义学习理论主张以学生为中心，强调学生是信息加工的主体，是知识意义的主动建构者；认为知识不是由教师灌输的，而是由学习者在一定的情境下通过协作、讨论、交流、互相帮助（包括教师提供的指导与帮助），并借助必要的信息资源主动建构的[6]。教师不再是课堂的主宰者，不能再强行将知识灌输给学生，而是应该做学生创新的帮助者、促进者以及课堂教学的组织者、指导者。多媒体教学为培养学生创新思维和创新能力提供了平台。学生是课堂的主体，在课程教学中，教师要尊重学生的主体地位，站在平等的立场与学生交流，激发学生的想象力和创造力。笔者认为，讨论是较好的教学方法。将图片、案例通过多媒体进行展示后，让学生分组进行讨论并发言，教师适时引导，让学生学会分析问题、解决问题，培养创新思维和创新能力。

妇产科护理学部分知识抽象，充分利用多媒体能够达到更好的教学效果。笔者会继续探索将多媒体运用于妇产科护理学教学的方法，为妇产科护理学教学提供参考。

[1]孙英梅．基于多媒体教学的中等职业教育研究[D]．济南：山东师范大学，2009．

[2]马檬檬．浅谈多媒体在初中生物教学中的运用[J]．中华少年，2017（3）：161-162．

[3]徐旭娟．《妇产科护理学》教学改革初探[J]．护理学杂志，2005，20（24）：54-55．

[4]李丽娜．专科院校妇产科护理学教学策略探索[J]．产业与科技论坛，2017，16（3）：201-202．

[5]黄秀娣．中职妇产科护理学课程教学现状及改革设想[[J]．广东职业教育技术与研究，2012（5）：29-30．

[6]林立松．院校多媒体教学的应用现状及策略研究[D]．济南：山东师范大学，2007．

G424．1

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1671-1246（2017）19-0090-02