高职教育改革探讨

北京政法职业学院 张 博 李 益 高 松 雷 静

作为高职院校一线教师，学生的状态我们是再了解不过的！诚实的说，他们离我们的期望值还很远，我们希望他们积极向上，热爱学习，主动进步，善于思考……我们更希望培养出一个个独立自主、品德高尚、能力突出、乐于奉献……的人。这是对他们的期望，其实更是我们对自己的期望。基于这样的期望，我们努力提高自己，锻炼自己，学校从各方面制定管理措施，帮助督促教师提高教学水平，改进教学方法和手段，希望能更好的管理学生引导学生。然而现实是：老师们的努力教学只能利益少部分学生，激发他们的兴趣，提高他们解决问题的能力；而大部分孩子们严重缺乏学习积极性和主动性；一部分学生完全没有学习兴趣，沉迷于网络游戏视频等。

期望和现实的矛盾引发了冲突。在课堂上，老师疲于监督学生，维持秩序，学生跟老师对立起来玩起了猫捉老鼠游戏，甚至有的完全不管不顾，视老师为无物；那些能够服从管理听课的学生也大多懒于思考，以完成作业为目的......被教育者几乎没有什么积极主动性，教育者和管理者沦为保姆，心力交瘁，被教育者还不买账，这样的教育有何意义？

这些矛盾和冲突可能不光是在高职院校存在，它们在中国许多其他的教育体系也在上演，越来越多的人开始反思教育的意义，尝试各种教育的方式方法的改革。

那么到底什么是教育？教育的意义何在？当前的教育现状的原因为何？该如何改革才能改善或解决诸多的教育教学问题呢？

有些人认为教育是传授知识，现在学校的教育主要是这种形式。可是这样的形式下我们发现有诸多问题，如上文所述，孩子们不爱学习，逆反，品行不端等等，无论我们怎么提高教学水平，改善教学方式方法手段，这些问题依然存在。很多教育者不禁反思，什么是教育？如果一种教育不被教育者所接受，那这种教育还有多大效果呢？

所有的教育应该都是让被教育者更好，让他们成长，让他们能更容易适应这个社会，要达到这样的目标首先难道不是了解被教育者的特点和需求吗？当前的孩子们生于网络时代，成长于信息化时代，他们习惯于通过网络来了解这个世界，对信息也非常敏感。很明显，单向的传授知识的教育已不符合现代孩子们的特点，也无法满足他们的教育成长需求。在信息越来越畅通的当今社会，固有的教学体系、教学计划和方案已越来越无法适应这瞬息万变的信息时代，很多知识正在以越来越快的速度老化或过时，自然无法吸引孩子们的兴趣，相反日益丰富和与时俱进的网络信息课程越来越为他们所青睐。在这种情况下，如果我们的学校教育还坚持单向的知识传授教育模式，势必会逐渐陷入一厢情愿、难以为继的尴尬和僵局，所以，我们是否该考虑一下，针对新时代孩子的特点，与时俱进，转变职能和教育模式，也许进行这样的尝试才能彻底解决当前诸多的教育问题，实现教育的真正内涵和效果。

综上所述，对高职教育的改革提出以下建议：

一、转变学校职能

使学校不仅仅是传授知识的地方，更是交流和碰撞各种想法、观点，为学生提供各种服务，使学生在这里可以充分利用丰富的资源自由成长的地方。例如，在学校里可以设置很多休息区，讨论区；提供专门的咨询服务，如选课咨询，学校资源咨询、实习机会咨询等。学生在这里更像是主人，被服务者，自我教育者，而不是被教育者；在这里，讲台不是老师的特权，是所有人共享的平台，每一个有意愿分享自己的知识、智慧、经历和体验的人都可以走上去，有点儿像一个开放的孕育未来的论坛。

二、提高选课自由度

学生们不爱学习，主要是因为不感兴趣，何不开放所有课程供学生自由选择，也可以自行开发或引入一些非常好的网络课程供学生选修。对深受学生欢迎的老师提供各方面的支持，如提供资金、设置助教等，就如同很多名牌大学早就做到的那样，学生们实在不敢兴趣的或过时的课程就大胆取消，鼓励老师去做别的尝试和创新。

三、学校提供平台

这个年龄段的孩子喜欢展示自己，张扬个性，学校可以提供多种平台和机会来满足他们这方面的需求。比如设置校园新闻部、电视台等等，让学生来组织、来运营。

四、 鼓励学生创新创业，成立支持基金，评选委员会等

五、建立游学机制

读万卷书，行万里路，建立游学机制，组织学生外出游学，增进友谊，了解社会。

总之，学校由单一的知识传授教育模式，转变为学生自主选择，自主学习、学校提供资源和多种支持的教育模式，由以管理者教育者为主体，转变为以学生为主体的教育模式，由权威模式，转变为服务模式。

这个世界越来越开放，信息资源的获取也越来越自由和平等，学校也不再是获取知识的必经之路，但学校仍然有许多的优势，我们应充分发挥这些优势，集思广益，让学校成为一个让孩子们充分自由成长的平台，成为一个孕育优秀下一代接班人的摇篮。