职业院校校本教材建设的思考

徐 萍，刘宏伟

(九江职业大学， 江西九江332000)

职业院校校本教材建设的思考

徐 萍，刘宏伟

(九江职业大学， 江西九江332000)

职业院校校本教材建设是建设三级课程体系中的重要一环，承教育教学改革目标的实现，启接教师专业教学需求;但当前职业院校校本教材建设进展缓慢，存在诸多障碍，进而导致教育教学改革进展较慢；各校教育主管机构应提高认识，克服困难，根据人才培养新需求，因地制宜、持续推进校本教材的编写和修订工作，使校本教材成为教改目标达成和具体教师实践的最佳结合体和突破口。

校本教材建设； 困境； 对策

教材是课程教学的重要载体，它并不仅仅指固定的文字材料(即我们熟知的课本)，还应包括电子、音像教材和活页教材。校本教材是指以学校为本、以学校为基础编制的教材,有别于国家统编教材，其建设方式是以各院校教师和学生为主体，对教学内容进行研究，由学校组织校内外力量(如与企业、行业联合, 校际联合等)结合本学校师资条件等教学实际，自主开发、编写、审定、出版、管理和评价的。但校本教材建设还存在一些问题有待进一步研究。

一、高职校本教材建设的意义

(一) 编写校本教材的意义

校本教材是新课改与具体教学实践的结合点，好的理念、好的方法要开花结果，产出效益，主要靠落实。而校本教材的建设是各职业院校在新课改方面做出的努力成果，是教育教学改革目标实现的承载物。

(二) 校本教材是适应性最好的课程资料

校本教材一般由主任课教师团队自己编写，无论是内容还是案例，都是授课教师根据课堂教学实践凝练的合适案例、合适任务。这种“量身定做”的课程和任务，是老师乐教、善教的课程材料，老师乐教，学生才能乐学。

(三) 校本教材的编写过程艰辛，但利于教师的快速成长

一本教材涵盖的内容是非常全面的，是对前期本专业科研、实践等活动的总结，也有对专业发展前景的把握。编写一本教材，等于重新梳理了一遍专业知识和技能要求，对教师教育教学水平的提升有积极意义。

(四) 校本教材是特色专业建设的成果体现

在学校相关管理层的指导下，统一资源完成的校本教材，根据学校具体状况，综合考虑了知识与技能传授的比率关系，内容要求，实施起来顺畅。无论是教学检查还是评课评教，学校上下都可以坦然面对，不必面子一套、底子一套，优化了资源，突出了成效。

二、校本教材建设面临的困境

从1999年国家提出建立国家、地方和学校三级课程体系后，各院校都积极开展了校本教材的建设工作。经过十来年的发展，教材出了不少，但问题也逐渐显露了出来。

(一) 在平衡国家统编教材和具体任务项目上把握不准

三级课程体系建设是一种总体规划，具体任务项目的采纳各学校有侧重点，而且如何选用和平衡统编教材和校本教材的比例关系，没有明确的指导，各学校在把握标准上拿捏不准，很多学校干脆迟迟不与行动。

(二) 对校本教材建设的意义认知不清，推进消极

自2008年《教育部关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见》文件出台以来，以学生为本的任务教学基本理念已贯彻到基层。这场自上而下的改革，革新了职业教育的理念，使任务项目化教学深入人心，教、学、做一体化稳步推进。但另一个自下而上与之接头的改革——校本教材建设，因为各种原因没能得到快速提升，导致新一轮课改落实的最后环节有些松脱。改革只停留在方案设计、理论探讨层面，是空谈，难以发挥真正的效能。

(三) 参与编写职业院校校本教材的组成成员的能力和水平有欠缺

校本教材虽好，编写起来却是需要时间的团队活，对参编教师而言，考验的既是知识层次水平也是电脑作业水平，尤其是对中老年教师，电脑水平是个障碍；而青年教师，知识技能水平不是一时半会能达到要求。要组织一个能力对称、水平恰当的校本教材编写队伍不容易，这种能力欠缺导致校本教材建设推进缓慢。

(四) 经费保障问题

校本教材因使用范围小，印刷量小，成本较高，经费保障是个问题。校本教材编写完成，涉及到印刷出版问题，而印刷出版后主要限于本校使用，导致单本成本较高，出于经费考虑，学校教研部门在推进校本教材建设方面往往较为消极。同时，对校本教材建设，学校配套的补助和奖励措施很少，很难激发教师的主动参与。

三、校本教材建设的路径思考

校本教材的建设是教育教学改革过程中，学校主动对接的自主性活动，对学校教育教学管理能力、专业建设能力、师资水平等各方面都提出了较高的要求。虽然困难很多，但推进建设的意义重大。

(一) 学校牵头，专业教研室负责，制定计划、按部就班

有效的组织保证能稳步推进校本教材的建设，能力不足的可以与兄弟院校同类专业教研室进行合作开发，但在印刷方面应推行灵活机制，不方便公开出版印刷，先行内部简版印刷试用，防止成本过高导致开发失败。条件允许和成熟后，再将优秀的成果公开出版，使更多的学习者受益。

(二) 制定符合自身的校本教材项目

“因材施教”——根据各自学校软硬件水平和条件，选择不同或设计新的项目任务，制定的项目任务必须能够在现有条件下具体实施或模拟；而且是教师已精通掌握的，适合自身能力水平的，适用教材才能是好的教材。教师应积极参与专业学习和培训，提高和更新专业知识和技能，兼顾研究前沿，才能够真正教好本专业课程。

(三) 立足校本特色，特色专业、课程先行

校本教材的建设应循序渐进，各个突破，特色特长专业优先进步。在把握新课改的基本目标和原则前提下，以项目任务式教学方式为主导，推进教学做一体化。关注师资特长、关注学生学到手的东西，切实提升学生劳动技能，促发学生对所学专业的热情，增强自信心。

(四) 客观应对校本教材质量的缺陷，鼓励原创

以不断提升校本教材质量为目标，但要正确看待校本教材的不完美，初始阶段不能设定过高要求，更不能因为一时学生或教师的不适应或不良反馈，取消校本教材建设计划。而是要鼓励教师和学生积极参与，不断修正，通过校本教材的编写活动充分调动教师教学的专业研究积极性，不断鼓励不断修订完善。同时，立足本校，兼容并蓄，提供条件让老师们走出去，多学习、观摩，吸收其他同类院校和企业实践需求等关于课程内容设置和教材建设的长处，提高校本教材的质量和适应性。在兼顾适用性的基础上，提高质量、拓展专业前沿层面知识。

(五) 制定激励措施，推进校本教材建设常规化

校本教材建设益处良多，学校层面应加大力度，将教材建设纳入到学校科研活动中，并突出其地位，增加其考核分值；对教材印刷出版给予倾斜政策补助；对参与的教师予以奖励。多层面激励教师参与到校本教材编制、建设活动中来。

总之，校本教材建设是教育教学改革的一种变革策略，也是有利于教师的教育行动研究；校本教材建设秉持探究式教学互动模式，以项目教学为指导，有利于培养出教学做一体化的高质量学生。各院校应积极参与、主动实践，通过校本教材活动不断推进学校特色建设，提升专业水平，为培养优秀的社会人才做贡献。

[1] 潘鲲.职业院校理工科专业语文校本教材开发和建设的研究[D].烟台：鲁东大学，2014.

[2] 王婷婷.上海市职业院校教师参与课程改革的现状及问题研究[D].华东师范大学，2010.

[3] 陈文彪，冯国群.职业院校实施专业教学标准的关键要素与策略探究[J].机械职业教育，2014(7):6-9.

[4] 吴程.论校本教材开发——项目式教学改革的必由之路[J].才智，2014(15):157.

[5] 傅松庆.职业院校学校开发专业课校本教材的若干思考[J].中等职业教育，2008(12):15-16.

2017-03-01

“中职院校课改与校本教材建设之间的问题研究”(项目编号：JXZJJG-15-066)

徐萍(1964-)，女，江西九江人，副教授，研究方向为教育管理,电话：13128151371。

G712

A

1671-4733(2017)03-0121-02