高校思政课融入“幕课”教学模式的SWOT分析

韩 路

(淮北职业技术学院 基础部， 安徽淮北235000)

高校思政课融入“幕课”教学模式的SWOT分析

韩 路

(淮北职业技术学院 基础部， 安徽淮北235000)

MOOC指的是慕课，这一词是2008年提出的,是一种大规模在线课程，是分布在网上的开放课程,2012年被纽约时报称为“慕课元年”,在“慕课”教学模式下高校的思想政治教学也要改变传统的教学模式来适应大环境的变化;利用SWOT分析理论对高校思政课实施慕课教学模式的优势、劣势、机遇和挑战进行分析，从而不断提升思想政治理论课的实效性。

思政课; “慕课”教学模式; SWOT分析

慕课是MOOC的中译词，它的全称是Massive Open Online Course,翻译成中文意思是大规模开放式在线课程。慕课包括很多方面的内容：课程视频、课程测试、同伴评价、网上作业、课程讨论等。SWOT分析也叫态势分析他主要包括四个方面：优势、劣势、机会、威胁。通过SWOT分析高校思政课实施慕课教学模式的优势、劣势、机遇、挑战这四个方面。

一、高校思政课融入“慕课”教学模式的优势

(一) 符合大学生的学习习惯

慕课不单指教育资源，还包括课程形态和学习管理系统。“慕课”教学模式是种“灵活式”“问题式”“快餐式”“闯关式”的学习模式。在思政课教学中“灵活式”指学生改变了以往传统的学习模式，开始通过现代化技术手段如电脑、手机客户端平台随时进行学习，不再受时空、地域的限制。“问题式”指思政课教师重新设计教学的重点、难点，让学生带着问题去学习，这样能激发学生学习的主动性，也可以锻炼他们的思维发散能力。“快餐式”不用说指的就是快，他一般采用10～15分钟的时间讲解一到两个问题，这样的方式更能满足当代大学生的学习需求，时间过长的课程，容易造成学生厌烦。“闯关式”更能反映出当代大学生的学习特点，这种在课程内容学习结束后会有测试和习题。比如：就像玩电脑游戏一样，一关通过才能继续下面课程的学习。符合大学生的学习习惯，也更能提高他们学习的兴趣。

(二) 增强思政课的教育渗透性

从一定意义上说，思政课的教育性体现的不明显。传统的思想政治课过分强调个人的服从、认同。思想政治教育不能刻意、灌输、教化。“慕课”模式教学不仅拓展教学空间，而且能产生良好的教学效果。慕课教学模式主要使用视频、音频、文字和图像把这几方面融合起来，给学生展现出来的不再是单纯的文字信息，这样良好的教学效果就能体现出来了。另外拓展了教学空间，不管你在哪，也不管什么时间，只要你在线注册就可以学习。和传统的思政课小班教学不同，思政课课堂会变成大课堂，而这恰恰更能激发学生学习的热情和深度思考。

(三) 提升思政课的吸引力和感召力

慕课的制作要依赖于互联网、多媒体信息技术等，这都体现出参与慕课制作的主体规模大。在设计教学内容、引导学生深度参与等需要建立适合现代化社会发展的课堂新秩序，更能促进人的全面发展。学生在课下观看视频，上课时同学之间相互交流，这样的思政课一定是大学生所喜欢的，他们会更主动的去学习思政课，从而有利于提升思政课的吸引力和感召力。

(四) 提升思政课教师的主导地位

在教学中要充分发挥思政课教师的主导作用。传统的思政课课堂只是单纯的教与学，教师很少让学生参与到教学过程中。这样容易造成学生不喜欢思政课，对思政课产生抵触的情绪。在“慕课”教学模式下，思政课教师会深入分析知识，运用适当的教学手段，吸引更多的学生参与的课程中去，最后再对知识进行总结，这样才能体现出思政课教师的主导地位。另外慕课的在线微课，能保证不同学生随时随地的学习。这样减轻了思政课教师的重复讲课，让思政课教师能更好的为学生服务发挥主导作用。

二、高校思政课融入“慕课”教学模式的劣势

任何事物的发展都有两面性，我们一定要一分为二的看。我们在看到“墓课”教学模式的优势之外，也要分析一下它存在的劣势，从分析劣势中存在的一些问题，找出解决办法。

(一) 教师的人格魅力难以体现

思政课是培养和提高大学生思想政治素质的课程，在教学过程中教师要和学生沟通交流，教师的人格魅力对学生的影响意义重大。尽管教师的人格魅力没有讲授知识那样来得快，但在长期过程中，这些方面还是会潜移默化的影响学生。从而使学生从中受到思政课教师人格魅力的影响，进而形成良好的思想品质和道德的习惯。相比较在“慕课”教学模式下，思政课教师就无法体现出人格魅力。教师与学生是远程交流，学生见不到老师上课的状态，因此教师的人格魅力难以体现，这也是我们需要解决的问题。

(二) 缺乏思政课实践教学

现在“慕课”模式下的思政课，主要是线上学习理论知识，线下交流的方式，这就容易造成思政课实践教学无法完成。实践教学也是思政课的重要组成部分，它是在思政课教师的指导下，积极参与社会实践的活动。学生从实践活动中能获得理论知识的直接体验，而“慕课”教学模式缺乏实践教学，会让学生在学习过程中只学习理论，缺乏体验生活的感官能力，进而达到影响自身行为的目的。

(三) 在线教学的生动性、时效性较弱

“慕课”教学模式主要是把内容和讲解的案例事先录制好，因此不能及时的把一些新闻事件、社会热点引入的教学内容中。而在传统的实践课教学中，最大的优势也就是思政课教师能及时在教学中结合社会热点，把社会热点融入到教学内容当中去，并可以展开讨论与学生产生共鸣。这样可以收到良好的教学效果，因此在线教学的生动性与时效性还有待进一步加强。

三、高校思政课融入“慕课”教学模式的机遇

“慕课”教学模式给思政课的发展带来的机遇，让思政课在互联网和信息技术推动下健康快速的发展。

(一) 网络化

慕课在制作过程中依靠互联网、多媒体信息处理技术等，实际上它就是网络教育的一种新形式。思政课是培养和教育大学生树立正确的世界观、人生观、价值观的主阵地。但是近几年，思政课的教育时效性不能体现，这也成为思政课教师头疼的问题。大学生善于接受新事物、新思想，慕课的出现让大学生热血沸腾，立刻喜欢上这种新的教学模式。网络化的思政课是开放的，学生可以根据自己的喜好选择自己喜欢的思政课，即使教师与学生相隔距离远，但学生仍然可以选择自己喜欢的思政课。

(二) 即时性

由于慕课处于网络化教学，所以慕课的教学环节比如：观看教学视频、内容测试、网上作业、网上讨论等，这些环节学生都可以随时随地地进行学习，体现了学习的即时性。与网络公开课比较的话，更能够体现出慕课的即时性。学生之间可以相互交流，从交流中不断获得启发，最终有利于学生更好的理解教学内容。另外就是教师与学生也能在网上及时沟通和交流，解决在学习过程中遇到的一些问题。

(三) 平等性

这种平等性问题现在教师与学生的关系上，以前就是教师在讲台上讲，学生在下面听，很难拉进教师与学生的平等。但在慕课这一模式下，教师不再是主导者，学生也不在被动接受，教师与学生平等学习，一起成长进步，这样更拉进了教师与学生之间的距离，也更能体现平等性。

(四) 趣味性

学习有趣味是大学生所喜爱的，“慕课”教学模式让思政课变得更加有趣。这种教学模式主要体现在“通关”上，学生的学习就像玩网络游戏一样，必须经过测试后才能进入下一个内容。这种模式不仅能使学生掌握知识，还能在学习中找到乐趣。

四、高校思政课融入“慕课”教学模式面临的挑战

(一) 对高校的挑战

慕课设计、制作、拍摄、组织等一系列工作都需要大量时间和金钱的投入，否则制作不出精彩的慕课。但是在制作过程中的资金和技术有谁来提供？目前我国教育经费有限的情况下，这费用只能由高校自己来承担。这对于高校来说无疑是一个巨大的挑战，不少高校正面临着这个问题。

(二) 对大学生的挑战

慕课这种教学模式需要学生自主学习。虽然这种模式让学生的学习变得更加自由和自主，可以随时随意的选择需要学习的内容。但是由于现在大学生缺少学习的自主性，也许只凭一时的兴趣很难坚持下去，因此要培养学生自主学习的能力。另外还要加强学生学习的态度、学习动机的教育。让他们真正认识到学习无论采用何种方式目的只有一个。

(三) 对思政课教师挑战

思政课教师一般分为三个层次：学科带头人、骨干教师、一般教师。“慕课”教学模式是一次教学方式的改革，对三个层次的教师来说都面临着挑战。学科带头人可能会利用这种模式减轻教学上的压力，更专注于进行科研。对于骨干教师来说对他们的知识水平与能力提出了挑战。一般教师则是由“台上”转为“线下”对教学经验不足的教师来说无疑也是一大挑战。综合来看，“慕课”对思政课教师的挑战来自于教师的授课水平、解答疑问的能力。思政课教师在设计教学内容时要对教学内容进行深入了解，这就需要教师有较强的专业理论知识。在线下的沟通交流，不仅需要掌握沟通的艺术，还要有丰富的知识储备，才能真正的做得答疑解惑。这些方面对于思政课教师来说都是一大挑战。

[1] 吴维仲,关晓辉,曲朝阳.慕课”浪潮引发的高校教学改革思考 [J].东北师大学报(哲学社会科学版),2015(2)：190-194.

[2] 胡新星.我国“慕课”发展研究[D].吉林：吉林大学,2015.

[3] 张韵姣.“慕课”与传统教学模式的比较研究[D].内蒙古师范大学,2015.

[4] 高地.“慕课”高校思想政治教育面临的新挑战[J].思想理论教育导刊,2015(3):104-108.

[5] 马秋丽.高校思想政治理论课引入慕课的风险及规避策略探析 [J].思想理论教育导刊,2016(3)：123-126.

Analysis on Integrating MOOC into College Ideological and Political Class

HAN Lu

(DpartmentofBasicCourses,HuaibeiVocationalandTechnicalCollege,HuaibeiAnhui235000)

MOOC represents Massive Open Online Courses, which was put forward in 2008. The year 2012 is called "MOOC era". Referring to MOOC teaching model, colleges should change the traditional teaching model of ideological and political class in order to adapt to the changing environment. We will use the SWOT Analysis to analyze the superiority, weakness, opportunity and threats of using the MOOC teaching model in college ideological and political class, so as to constantly improve the effectiveness of ideological and political class teaching.

ideological and political class; teaching model; SWOT Analysis

2017-1-25

安徽省高等学校省级质量工程重点项目“基于生活化教学策略的《基础会计》课程改革研究”(项目编号：2015jyxm508)； 安徽省人文社会科学研究重点项目“高校师资队伍建设内在机制研究——关于‘高薪养学’问题的研究”(项目编号：SK2016A0835)

韩路(1980-)，女,安徽淮北人，讲师，硕士，研究方向为马克思主义理论和思想政治教育，电话：18956129968。

G641

A

1671-4733(2017)03-0083-03