国学经典之大班古诗活动《清明》

安徽省蒙城县城关镇幼儿园 王黎莎

一、设计意图

随着社会逐渐发展，孩子们受多方面影响，也渐渐被外来的新鲜事物所吸引，对我国传统经典文化的了解越来越少。中国有许多传统节日，每个节日都有其独特的风俗习惯。清明节是我国传统节日之一，但很多幼儿对此不了解。打击乐是幼儿园艺术教育的一个部分，平时在班里，他们就喜欢玩老师的大铃鼓，敲敲打打本来就是幼儿的天性，每当我请他们敲铃鼓的时候，他们表现的很迫不及待，于是，我有意识地将传统节日、打击乐与古诗相结合，利用PPT课件设计了本次活动，不仅发展幼儿艺术能力，也增加幼儿对古诗的兴趣，让幼儿潜移默化地地感受传统文化，体验民族经典。

二、活动重点：了解古诗大意，知道“纷纷”“行人”“断魂”“酒家”的意思

活动难点：能用固定的节奏型进行不同形式的古诗诵读。

三、活动目标

1.了解古诗大意，知道“纷纷”“行人”“断魂”“酒家”的意思。

2.能按一定的节奏诵读古诗。

3.乐意运用固定节奏进行不同形式的古诗诵读。

四、活动准备

多媒体教学准备：古诗教学PPT课件

生活经验准备：个别幼儿有过扫墓的经验

物质准备：铃鼓、三角铁、碰铃各若干、图片、图谱、ipad人手一个

五、活动过程

（一）激发幼儿兴趣，引出活动内容

1.师：小朋友们，今天我带来一个奇怪的声音，我们来听听是什么？（播放PPT课件中的雨声音频）

幼：下雨啦。

师：真的是下雨啊，有一位诗人专门在下雨天的时候写了一首跟下雨有关的诗，我们来听一听。

2.教师播放课件听“古诗诵读”部分，幼儿感受古诗。

（评析：通过提问，激发幼儿兴趣，引出古诗。）

（二）初步学习古诗

1.回忆古诗

师：你听到了什么？

幼：杏花村！

师：能说完整吗。

幼：牧童遥指杏花村。

师：你的耳朵好灵啊，牧童遥指杏花村。牧童指着远处的杏花村。

幼：清明时节雨纷纷。

师：清明时节雨纷纷。清明节的时候一直在下雨。纷纷是什么意思啊？

幼：路上行人欲断魂。

师：路上行人欲断魂。路上走着的人心里很难过，就像是断了魂一样。行人是什么意思？断魂是什么意思？

幼：借问酒家何处有？

师：你又发现了这一句。借问酒家何处有？问一问哪里有卖酒的地方。酒家是什么？

（评析：幼儿说出自己记住的短句、词语，教师及时补充完整，并根据幼儿水平，用浅显易懂的语言简单解释了诗意，强调重点词语，这也是帮助幼儿加深对这首古诗的认识。）

2.理解古诗

（1）认识清明节

师：这首诗其实写的是一个节日——清明节！

幼：清明节？

师：对，清明节是我们国家一个传统节日，在每年春天4月，清明节是扫墓上坟的日子，你们去过吗？你给谁扫墓，怎么做的？

幼：我给我太婆婆上坟过，那时候还放炮呢。

幼：大人都跪下烧一种纸，我还磕头了。

师：那清明扫墓的时候大家想起已经在天上的亲人们，心里感觉怎么样？

幼：难过、伤心。

师：那这个诗人扫墓时什么感觉呢，我们来跟他说说话。

（2）与诗人打招呼

教师播放课件诗人卡通形象，搭配PPT中的音频：大家好，我是杜牧，我是唐朝有名的诗人，我特别喜欢写诗，也喜欢交朋友，大家都喜欢喊我“小杜”，我写这首《清明》时可难过了，因为我发生了一些事，你们跟我一起来看看吧。

（评析：这一环节我用浅显易懂的语言，带幼儿简单了解诗人的基本情况。）

（3）教师播放课件“知诗意”部分，带幼儿了解古诗大意。

（4）师：清明节这一天一直在下雨，要去扫墓的人在路上走着，心里都很难过，就像是断了魂一样，诗人问那骑在牛背上的牧童哪里有卖酒的酒家？牧童指着远处的杏花村说那里就是了。

（评析：通过观看课件让幼儿了解大概诗意，教师再简单复述，更好地对古诗进行理解。）

（三）学习古诗

1.师：“诗人写诗用短短几句话就能把一件这么长的事说清楚。我忍不住也想变成诗人啦。”

教师“变身”诗人范读古诗，注意把握诵读的韵律，配上简单动作帮助幼儿形象记忆。

（评析：教师范读加上相应的动作，使幼儿能形象地进行记忆，也更进一步的理解古诗。）

2.播放课件“跟学古诗”部分，幼儿“变身”成小诗人尝试跟读。

（评析：这一环节幼儿情绪高涨，都愿意当小诗人，这也进一步激发幼儿诵读古诗的乐趣。）

（四）诗图配对

（1）师：这首诗有几句？第一句是什么？第二句是什么？第三句？第四句？（课件：分句欣赏）

（2）师：那如果给这首诗配上图片，应该有几幅图呢？哦，原来一幅图就代表一句诗。

教师出示4幅图片，请幼儿猜测每张图代表的诗句。

（3）师：我这里有一些图谱条，如果给这些图谱条找图片朋友，谁和谁是朋友呢？你怎么知道的？

出示图谱条，请幼儿将图谱条与相应的图片配对，并说出该诗句。

（评价：利用图片、图谱，帮助幼儿巩固对古诗的了解，融合了科学序数知识，也再次强调重点词。）

（五）诗句接龙游戏

1.游戏：教师说前半句，幼儿接后半句；

2.游戏难度逐渐增加，教师说前一句，幼儿接后一句。

3.幼幼互动，幼儿分组接龙完成古诗诵读。

（评析：教师以游戏的形式带幼儿做诗句接龙，通过难度逐渐增加，让幼儿产生成就感和新鲜感，吸引幼儿注意力，以完成本次活动的教学难点。）

（六）玩转古诗

1.节奏游戏

（1）分发ipad，幼儿倾听其中“节奏宝宝”打节奏。

（2）幼儿与ipad互动，利用电子鼓巩固节奏型，“节奏宝宝”纠正幼儿节奏。

（3）引导幼儿讨论：我们手上什么都没有的话，还能用什么打节奏呢？

（4）幼儿自由选择打节奏的方式（手、脚、腰等），用固定节奏型边打节奏边诵读古诗。

2.与乐器做朋友

（1）教师依次出示三角铁、响板、铃鼓，引导幼儿探索利用乐器为古诗打节奏的方法。

（2）请幼儿把椅子下的乐器宝宝喊醒，配合乐器诵读古诗。

（3）幼儿自由交换打击乐器，再次诵读。

（评析：出示打击乐器，引发幼儿新奇感，了解如何用乐器敲击配合诵读，满足幼儿的操作需求，保持幼儿对乐器和诵读的新鲜感，调动幼儿积极性。通过一系列的铺垫，幼儿能够按照节奏要求敲击乐器并诵读古诗）

（七）欣赏古诗

师：乐器要休息一下。在它们休息的时候，我们来看一下其他小朋友是怎么表现这首古诗的。

（播放课件“赏诗文”，观看多种表现形式。）

（八）活动延伸

1.师：原来古诗可以唱，可以读，还可以怎么样？

幼：跳、画。

师： 那如果你画古诗，你准备画些什么东西呢？

2.幼儿进行古诗配画。