信息技术在幼儿集教活动的应用实例与作用

四川省轻工幼儿园 王颖娇

时代的进步，科技的发展，信息网络技术已经渗透进我们的生活的方方面面，网络、电脑、智能手机等一系列电子产品已经成为了我们生活中必不可少的物品，它们让我们的生活变得越来越方便、快捷、高效。那么，幼儿园教育也应该在顺应这个社会的发展中求发展，在传统教学的基础上使用信息技术多媒体教学手段，让幼儿集体教学活动变得丰富多彩，怎样才能更好地利用信息技术更好结合高效的实现我们的教学目的，应选用哪些多媒体手段支持教学呢？这是值得我们深思、探索、实践的……

作为一名幼儿教育工作者，经常会反思，到底什么样的教育是最适合孩子的？什么教育方法是最直观最有效的？应该选取何种教学手段……随着信息技术在教育中的推广，无论是在幼儿园、小学、中学、大学，都在教学过程中引进信息技术，不难意识到，在传统教学模式基础上，将多媒体技术融入到课堂中，使之形成为一种新型的教学模式，教学中可以给孩子最直观的视角感受，使静止的东西动态化，复杂、抽象的东西突然变得通俗易懂，确实是大势所趋，势在必然的。

一、幼儿集教活动中运用信息技术，可以激发幼儿的求知欲和学习的主动性

在传统的幼儿教育体系中，幼儿教师更多的是通过语言讲述、形体演示或者图像、图片等引导来进行教学，效果往往是有限的。在高科技发展的如今，以往单一的传统教学方法已经不能满足幼儿身心发展的需求，如何创新与时俱进，这就需要信息技术的巧妙引入和运用。

例如，在我园一位老师的语言教学活动《小兔借尾巴》中，为了吸引孩子的注意，激发幼儿的求知欲和主动性。在教学活动开始之前采用聚光灯的效果，在电子白板投映一个镜头，镜头下只看到一部分图片，请幼儿猜测图片下是什么动物朋友，引起幼儿的好奇。通过移拉镜头，展示图片下的不同部分，吸引幼儿注意力，仔细观察，回忆已有经验想象寻找答案。在幼儿的猜测与好奇达到最高点时，老师关上聚光灯，就像木偶剧的幕布拉开，魔术师的魔法布打开一样，幼儿终于看到了原来是一只白色的兔子……

虽然只是在集体教学活动开始之前的导入环节，但正是因为运用了多媒体的不同手法让幼儿印象深刻，吸引他们的注意力，引发好奇心，激起求知欲，培养主动探索、主动学习的能力。

二、幼儿集教活动中运用信息技术，可以提升幼儿的认知和创新能力等学习能力

在幼儿集体教学活动中运用多媒体技术，能最大程度的提供操作和整合能力，可以帮助教师在短时间内将幼儿探索发现的结果具体的、直观的呈现出来，便于幼儿总结归纳从而提升教学效率。

例如，在按一定顺序颜色排序时，教师将不同幼儿的排序拍成图片，分享投影到大屏上，引发孩子讨论总结，启发孩子。节约了教学时间，保证每位幼儿能清楚、直观的观察到结果。

再例如，在我园中班教师的《小蝌蚪找妈妈》的教学活动中，教师在用PPT讲述完故事之后，回忆故事内容与人物特征帮助幼儿理解故事时，提问幼儿小蝌蚪遇到哪些动物妈妈？为什么它们不是小蝌蚪的妈妈？在幼儿回答问题之后根据幼儿的回答及时出示了图表，里面将故事中动物与特征对应，让幼儿直接通过图表将动物与其外物特征对应，便于幼儿观察思考，提高幼儿语言表达能力。然后老师又启发孩子总结蝌蚪的妈妈和这些妈妈有哪些共同的地方，描述表达之后，及时出示相对应的青蛙图片用以验证和优化。从而提升幼儿的观察能力，语言表达能力等技能的发展。

三、幼儿集教活动中运用信息技术，可促进幼儿互动、参与，优化教学情境与效果

显而易见，多媒体信息技术可以将课堂变成“游乐场”，可以带让幼儿参与到活动中，而不是听老师“干巴巴”地讲授“长篇大论”。配合幼儿的兴趣点和年龄特点，从他们的喜好入手，巧妙地运用多媒体技术开展各种活动，将知识形象化、动态化和游戏化，让幼儿自己操作，激发幼儿积极探索、主动参与的欲望，体验动手的乐趣。

例如，在我园小班教师的《拔萝卜》语言活动中，教师除了在讲述故事将教学课件做成动态，让孩子直观了解生长过程，感知生长规律外，还在故事活动之后，将动物图片分散到屏幕上，请幼儿上前操作移动图片并创编故事，学习说简单的句式，最后还将幼儿的照片放在屏幕上，激发幼儿帮助他人的情感共鸣，上台操作移动图片，参与故事创编讲述故事，并选择邀请同伴。对于拔萝卜这样的传统故事，老师们将多媒体等现代技术手段融入进去，结合小班幼儿喜欢动手等发展特点，让幼儿自己参与操作，参与互动，激发幼儿主动参与主动学习的欲望，优化教学效果。

由此可见，多媒体为代表的信息技术进入幼儿课堂，不仅是对课堂环境的改善，同时独创了一个更加优化和感性的“课堂新天地”，让孩子们在快乐中主动学习知识，实现认知的飞跃，获得了宝贵的经历。

在幼儿集体教学中将多媒体的图像、声音和色彩的巧妙运用，通过这些高精度声象效果和逼真动人的动画画面，充分调动幼儿的视、听、说等多种感官，使幼儿获得形象直观、生动活泼的知识经验，可以较好的纠正幼儿好动、注意力易分散的现象，吸引幼儿积极参与教育活动中去。从而强化观察、注意、理解及记忆的能力，也缩短了认识事物的时间，营造更好的学习氛围，优化学习效果。

总之，在新时期运用多媒体等信息技术教学资源促进幼儿教育教学，对于教师而言任重而道远，今后应该不断地学习、实践、深入，将多媒体技术适当运用到幼儿园教学中。但是并不意味着就是对于传统教学方法的摒弃，而是需要教师们在了解和掌握传统教学方法与多媒体信息教学方法优劣之后，能选用最优的教学方案，为幼儿提供最优的教学。