培养小学生英语听说能力的途径与方法

湖南省麻阳苗族自治县锦江小学 满延长

一、课题的提出

根据教学大纲规定，英语课堂教学应培养学生的听说能力，但在实际教学中，老师们却忽略了对学生听说能力的培养，只注重学生的读写，而听说能力的培养成了薄弱环节，认为听说训练不能多搞，搞多了浪费时间，影响教学教学进度，课堂上只是老师讲学生听，枯燥无味，学生运用英语的能力仍然很差，交际意识淡薄，缺乏情趣感，恰恰相反，我们认为小学生模仿力强，怕羞感小，是训练听说能力的最佳时期，鉴于这种情况，我校开展“培养小学生英语听说能力”课题研究。

二、实验的内容

抓好对学生进行听说的基本训练，重点抓好三、四、五年级，三年级打好语音基础，学好口语，激发学生学习英语的兴趣，从而达到能用英语进行简单的交流。四年级，在培养学生语感的同时，听说训练须采取循序渐进，以学生为主体，高频率复现，选好听力训练内容，搞好训练总结。五年级，每周安排一节听说训练课，让一些同学到讲台前进行会话练习，这样不仅使学生在生动活泼的会话得到了听说训练，而且还培养了学生学习英语的兴趣和用英语表达的能力，为以后的学习打下良好的基础。

三、实验的途径与方法

第一，上好听说课，对学生进行听说强化训练，使学生消除胆怯心理，创设愉快的教学情境，让孩子们想说、敢说、爱说，从而达到能说、会说、争着说的目的。

第二，激发学习兴趣，对学生进行听说基本训练，俗话说：“兴趣是最好的老师，学习的最好刺激，乃是对学习材料的兴趣”，从第一节课起就培养学生听说的习惯。利用图片、幻灯、手势、录音等，创造浓厚的外语学习环境，特别是加强课堂活动的设计与组织，把听说有机地结合起来。

第三，创造情境，在活动中训练学生的听说能力。为了从多方面培养学生的听说能力，我们把听说训练从第一课堂扩展到第二课堂，第二课堂活动是重要的教学辅助手段，不仅有利于学生增长知识，开阔视野，而且有助于巩固课内所学的内容，是学生实际运用英语的有效措施。因此，教师在不增加学生学习负担的情况下，有计划、有目的地组织、开展各种适合学生语言水平的第二课堂活动，使课内与课外活动相结合，为学生创造多层次、多渠道、多形式和途径的语言实践活动环境，帮助学生养成良好的学习行为习惯，达到提高学生语言运用能力的目的。

第四，坚持用英语组织教学，让学生在潜移默化中听说英语。为了使学生的英语与客观事物建立直接联系，提高英语教学的效果，教师在英语教学中尽量使用英语，入门阶段，应尽量利用直观教具，运用表演等方法，促使学生直接理解英语。随着学生英语知识的增长和运用英语能力的提高，更应使用英语进行教学。教师所使用的英语要适合学生的实际水平，要利用学生已学的英语来解释或表达新的教学内容，力争做到Use English if possible, use Chinese when necessary.

在听说训练中还可以通过提问、听写、复述、听音识物、听音辨音、对话、表演等方法训练听说。英语听说密不可分，相辅相成，互相依存，听是说的基础，说是听的提高，没有听，就不可能有说，离开了听，说就成了无源之水，无本之木。只有把所学知识运用于日常生活中，大胆开口，有意无意地训练学生听说，才能提高听说水平，从而达到事半功倍的效果。

四、预期的成果

第一，通过听说训练，改变过去以教师为中心的“满堂灌”的教学模式，学生由被动变为主动，变“要我学”为“我要学”，激发他们的学习兴趣，调动学生的主动性、积极性，使学生真正成为课堂教学的主人。

第二，通过训练，学生能养成良好的学习习惯，能按时完成老师所布置的学习任务。课堂上，教学气氛宽松和谐，绝大多数学生情绪高涨，思维活跃，积极参与教学活动，使不同层次的学生都学有所得。

第三，通过训练，学生与学生、学生与老师之间能用英语进行简单地交际，听力考试力争达到95分以上。