浅谈如何提高高中数学课堂效率

2017-03-09 04:57黑龙江省齐齐哈尔市讷河市第二中学
卫星电视与宽带多媒体 2017年3期
关键词:变式解题思维

黑龙江省齐齐哈尔市讷河市第二中学 张 权

高中新课程改革很多年了,通读课程标准后,发现新旧标准都有一个共同的主题:“课堂教学是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。课堂教学是学生在校期间学习科学知识的主要场所,听课是学生获得知识与技能的主要途径。而数学课堂教学除上述作用外,还有一个更为重要的作用是提高学生的思维能力。”高中数学新课程标准指出:丰富学生的学习方式、改进学生的学习方法是高中数学新课程的基本理念;阅读自学合作探究等都是学数学重要方式。新课程改革,改的中心问题是课堂改革,使学生提高高效学习、打造高有效堂已成为新课标下的热点课题。

下面简单说一下我在新课标下高中数学课教学中的几点做法。

1.有效提问数学课堂教学的重点我认为“问题”是数学的重点

教师课前好好设计每一个教学环节的针对性问题,引出课堂上不断生成的新问题调整、重组,有目的性地组织教学。体现在教师的课堂提问的重要行,它能打开学生学习的效率。但是在数学课堂上怎样设计问题?怎样引出问题?我想应该是这样的:问问题的目的是让学生说出他们的怎样想的,换句话说是看学生思维背后的东西。不要有符合实际的提问,如“对不对”“好不好”,听起来热闹,实际上学生并没怎么动脑想问题,达不到提高教学效率目的。

如指、对数概念的学习,我们的复习回顾一般有两种提问方式:一种是提问学生“我们学过的基本初等函数有哪些”,另一种是提问学生“生活中的基本初等函数有哪些?”。显然,第一种比较肤浅,学生不需怎么思维;要想回答第二种,学生得进行大量思维,想以前的一次二次函数的定义,引出指、对数函数的目的质的目的。提问应该给学生充足的思考时间。问题的提出要准确、循序渐进。问题要有代表性。数学课堂提问不同的方式、方法,有待于教师在教学实践中去寻找、运用。有效提问,能激发学生探究数学问题的兴趣,激活学生的思维;这样,就能充分调动学生的积极性,就能有效地提高数学课堂的教学效率。

2.要有好的引课方式,吸引学生的注意力

引课很重要。教师作为一节好课的策划者,其主要任务之一便是创设有趣的学习情境,让每位学习者身临其中,把心思放在课堂上。比如我在讲授“三角函数性质”的教学中,先让学生自己画出三角函数图像,接着提出“定义域是什么、值域什么是”的问题,让学生相互讨论、尝试叙述,经过反复修改补充后,得出最后的结论,在此基础上,进行做题进一步加深对知识的理解,以便在以后遇到这样的问题,他们很快就有自己的思路。试想这样的问题情境,能很好地激发学生的好奇心,进而激发学生的求知欲。学生可以结合自己的生活经验来进行判断,这样学习数学就轻松了,锻炼了学生的思维能力。好的问题情境是沟通教师、学生二者联系的“引路者”。因此,每节课的新课引入是组织好一堂课、调动学生积极性的关键。而我们却往往不注重这一点,这样一定会影响教学效率。

3.做好例题拓展训练,提高学生举一反三的能力

在讲解习题过程中,教师可 改变题目的条件或结论,结论与条件对调等,来对问题进行拓展,从而培养学生联想、转化、划归、归纳、探索的思维能力。

在解题教学的思维训练中,变式是一种很有效的方法。通过变式训练,可以从不同角度去改变题目,通过解题后的反思,归纳出同一类问题的解题思维形成过程与方法的采用;通过改变条件,可以让学生对满足不同条件的情况作出正确的分析;通过改变结论等,可培养学生推理、探索的思维能力,进而提高学生对知识的吸收率。解题的变式分为解题方法的变式与题型的变式。

通过变式训练,把内在的的性质、定理通过层层解剖,把本质展现出来,把一个问题通过对结论进行拓展 。通过改变条件,发现由不同条件可以得出相同的结论,找出不同知识之间的联系;也可以通过结论与条件之间的关系,以便加深知识点的辨析能力;更重要的是通过拓展习题教学,培养学生敢于思考、敢于联想。通过变式教学,可以让我们的学生在无穷的变化中领略数学的魅力,让学生体会到数学的乐趣提高数学成绩。

总之,课堂教学是教师与学生之间的互动过程。要提高高中数学课堂效率,就要立足于教师是主导、学生是主体的主旨思想,形成良好的学习氛围,凭借数学思维性强、知识点多、综合强的特点,精心设计教案,注重学生数学思维品质的培养,让学生主动学习,这样就一定能达到提高教学效率。

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