多元化的理念评价幼儿——建立幼儿成长档案的经验之谈

北京市密云区西田各庄镇中心幼儿园 宋连雪

《幼儿园教育指导纲要》指出：“幼儿园的教育应该尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性地发展”。这一理念告诉我们，为幼儿创设一个丰富多样、多层次，多功能，自由的教育与生活环境，让每个幼儿都能得到符合自身特点发展的空间和机会，让每个幼儿在原有水平上都得到富有个性的发展。而在这个过程中，教师要以支持者、引导者和合作者的身份关注幼儿，通过多种方式了解幼儿，用多元化的理念去发现幼儿，看待幼儿的长处与发展，了解幼儿的全面情况。因此，在工作中，我通过对幼儿成长档案中收集的各方面材料和信息进行分析、评价幼儿，分析他们发展的优势与弱势，尽可能帮助他们富有个性的发展。

一、多方面收集幼儿活动资料，为多元化评价幼儿做好准备

《幼儿园教育指导纲要》指出，教育评价应：承认和关注幼儿的个体差异，避免用统一的标准评价不同的幼儿，在幼儿面前慎用横向的比较。每个幼儿的身心发展，虽然遵循一般的共性规律，但是人如其面，各有不同，又都有着自己本身鲜明的特点，存在个别差异。如果我们无视幼儿的个体差异，单凭对认知结果的评价就给幼儿贴上标签，确定其发展，并进行优劣之分，显然是不科学的。另外，评价不仅仅作为检查幼儿学习知识、掌握技能的情况的一种手段，更应关注幼儿学习的过程与学习方法，关注幼儿的情感、兴趣、爱好、意志、学习态度等方面的发展。

因此，在设计班上孩子们的成长档案时，我既要考虑到其内容的基本性，又要考虑内容的个性化。基本内容由老师设定，如孩子的基本信息、家庭成员、兴趣爱好、特长、精彩瞬间等；个性化的内容则由家长与孩子共同设计，如家庭故事、我想对您说等。除此之外，我还利用身边现有的资源，开展丰富的教育活动来充实“幼儿成长档案内容。

（一）从孩子身边寻找互动内容

比如在区域活动中，将孩子的搭建的高楼、立交桥，拼插的汽车废旧物制作的礼品等展示出来，特别优秀的作品用拍照或绘画的形式记录下来，保存在“幼儿成长档案”中。

（二）从主题活动中挖掘幼儿和家长资源

如在“动物如何过冬”主题中，让孩子们带着问题回家，与家长一起上网、阅读图书或查阅其他资料，再回班交流、讨论、验证。在这个过程中，孩子们不仅学会了观察，学会了探索，更学会了通过种种渠道去搜集资料。利用这次活动，教师和家长可以分工合作，把孩子所做的事情、提出的问题、解决的过程用文字、视频或录音的形式记录下来，然后分析存档。同时，孩子也可以用懂的形式记录下来，如绘画或录音。文本式档案与电子式档案使幼儿成长档案内容更加丰富和精彩。

(三)从幼儿的言行中捕捉信息，发现他们的成长瞬间

在一日生活活动中，教师们要分工合作，要有目的、有计划的进行重点或个别观察，鼓励孩子大胆探索，善于发现问题。教师一旦发现孩子的优点，就要及时给予肯定与赞扬，反之发现问题，就要及时加以引导。像这样的活动，教师可以用轶事记录、儿童学习故事等形式记录下来，存入幼儿成长档案中。

这些内容都是孩子成长过程的真实记录，通过它，我们可以深入了解孩子，可以发现他们在各种活动中的点滴进步与成长，可以懂得他们在学习与生活中各种情绪；可以了解家长对孩子的关爱与教育；可以欣赏到他们创造的各类作品等等。通过“幼儿成长档案”里的幼儿之间、师幼之间、幼儿与家长之间共同活动的记录，教师可以是利用多种教育资源的综合来评价幼儿的发展。

二、幼儿、教师、家长三位一体的互动式多元化评价

以往的教育评价中，教师是评价的主体，未免带有一些主观性。为了真正体现幼儿成长档案评价的客观性，我鼓励家长、幼儿积极参与到评价中来，让幼儿自我反省，尝试评价；让家长学会欣赏，参与评价；让教师调整行为，因材施教。在“幼儿成长档案”中，设立了“老师对我说”“爸爸妈妈对我说”“我对自己说”的内容，让幼儿、教师、家长三位一体的互动式多元化评价幼儿。

除了“老师对我说”“爸爸妈妈对我说”“我对自己说”内容进行互动式评价活动，还可以通过其他形式对孩子互动评价。如在我班“幼儿成长档案”中有一栏“我喜爱的作品”，这里面的作品主要由幼儿自己选择，他们将自己喜欢的作品放入文件夹(如自己对故事的想象、对游戏活动的设计与创意等)，通过和伙伴、家长的互动，在满足其自我表现愿望的同时，正确地审视自己，使自己不断进步。同时我也会根据幼儿的情况，将反映幼儿涂鸦、绘画发展过程的作品放进去，并附以简单的文字说明(帮助家长更清楚地解读幼儿的活动)，以此来清晰展示幼儿绘画发展的过程。

通过互动式幼儿成长档案多元化评价的实践探索，我欣喜地发现：互动式幼儿成长档案多元化评价激发了幼儿参与“互动式评价”的兴趣，增强了幼儿自我评价的意识；提高了教师观察、记录、研读幼儿的能力和水平；激发了家长参与“互动式评价”的积极性，能有意识地收集、记录幼儿在家的表现并与教师、幼儿沟通交流等。

三、用多元化的理念，由静态评价变为动态评价，关注幼儿的学习变化与成长过程

幼儿在各个领域的发展水平有没有进步，是否达到了规定或预期的发展目标，存在的优势和不足到底有哪些，这些都需要用科学、合理的方式来予以评估。传统的评估中，我们多使用测验、核查表、问卷等方式，尽管使用起来比较方便，但它们只重结果而忽视过程。然而，在成长档案的使用，我发现可以将幼儿的各种作品和相关资料收集和积累起来，这样便能为幼儿发展水平的评估提供全面、丰富、生动的信息。

教师通过成长档案在一段时间里积累的各种作品特点及记录来评估幼儿，使终结性评价与形成性评价结合起来，也保证了评估的准确性。但必须指出的是，幼儿发展水平的评估不是为了评比而评价，更不是为了贴标签，而是为了更好地促进幼儿的成长，它不是给幼儿好与不好的结论，而是发现幼儿成长与发展中有意义的事件（如技能、兴趣等）。

每个幼儿都有自己的过去、现在和将来，我们应该灵活并充分使用幼儿成长档案，用多元化的理念去分析幼儿现在所处的状态，了解他们的过去对于现在的影响，预想未来的发展中所需要的帮助，以便更有针对性的实施教育，使他们富有个性的发展、健康快乐地成长！